21《王好战,请以战喻》教学设计1(人教版选修《先秦诸子选读》)

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1、课题《王好战请以战喻》备课时间课型必读课课时4课时教材分析教学目标1、通过诵读,增强文言语感。2、积累巩固基础文言词语。3、训练提高学生文言译句能力。4、通过疏通文句,培养学生自主、5、深入认识孟子的“王道”思想。合作、探究学习能力。重点难点【重点】诵读、积累巩固基础文言词语重点是虚词“以”,训练提高学生文言译句能力。【难点】认识孟子的“王道”思想,体会学习孟子运用寓言式比喻说理艺术。教法设计诵读、积累、点拨、训练、自主、合作、探究式学习课前准备导学案、多媒体教师活动设计第一课时一、导语由孟子的《得道多

2、助失道寡助》引入,回忆孟子的名句“天时不如地利,地利不如人和”、“得道多助,失道寡助”,了解其中包含的仁政思想。二、板书课题,介绍孟子生平及思想学生结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。三、检查自读情况1.齐读课文2.指名学生口头翻译,师生共同纠正误译之处强调重点词语和句式:①河内凶,则移其民于河东

3、X

4、:谷物收成不好,荒年贝I」:表示假设,如果…就…②填然鼓之鼓:名词作动词③是使民养生丧死无憾也丧:为动用法死:形容词作名词①五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣树、衣:名词作动词②谨庠序之教谨:谨慎,

5、这里指认真从事庠、序:都是学校,商代叫序,周代叫庠③然而不王者,未之有也宾语前置王:名词作动词④王无罪岁,斯天下之民至焉罪:名词作动词,归咎,归罪岁:年成3・内容讨论:①孟子对梁惠王“民不加多”的疑问是如何分析的?(小组讨论后交流)战国时代,个诸侯国的统治者,对外争城夺池,相互攻伐;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传他的“仁政”思想。他没有直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠

6、王熟悉的事例来设喻。他通过设喻一一设下了圈套,诱使对方在不知不觉中说出“不可,直不百步耳,是亦走也”。孟子趁机说出:“王如知此,则无望民之多于邻国也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠望认为自己对待百姓的政策比邻国好,但孟子却指出,梁惠王的政策虽好,但与邻国相比,不过是“五十步笑百步”,本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬,说明梁惠王比别的国君好不了多少。问题的原因找到了,文章就很自然地过渡到“使民加多”的根本措施,这也就是孟子“仁政”思想的具体内容。②他的“仁政”思想的具体内容是什么

7、?包括几个方面?一是“王道Z始”,一是“王道Z成”。③“王道之始”要采取哪些措施?将会产生怎样的效果?④要想“王道之成”还需采取哪些措施?前三组排比是孟子“养民”的主张,后一组是“教民”的主张。孟自在这四组排比里,把自己的主张层层铺叙,渲染得有声有色,为梁惠王展现出一幅美好的前景。⑤有里合理的措施,还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?这有什么作用?四、整体感知课文内容熟读课文,用原文回答下列问题:1.孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国Z政”并无本质区别的?2.孟子认为只有

8、实行“仁政”,才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么?3.孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?第二课吋一、导入梁惠王对人民施小恩小惠就以为做得很好,实际上与其他国君都一样。孟子从王道之始和王道之成两方面详细阐述了使民加多的办法,但这述不够,君王对此还应有什么态度呢?我们看最后一段。二、亮点探究1.孟子和梁惠王是在什么背景下谈话的?探究学习「'上古竞于道徳,中世逐于智谋,当今争于气力。”(《韩非子?五蠹》)孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”仅IJ向《战国策序》

9、)。各国诸侯争城夺地,角逐武力,蚕食鲸吞,征战不断;人民徭役繁重,水深火热,朝不保夕;社会混乱,礼制崩坏,世风倾颓,剧烈动荡。权势与暴力被推崇,霸道被视为天道,攻伐凌侵被视作合理,由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。魏国曾是强国,但在梁惠王统治期间,连遭强秦重创,内忧外患,以至都城由安邑迁至大梁。梁惠王三十五年(公元前334年),孟子被“招贤”应邀来到魏国,梁惠王曾对他说:“寡人不佞,兵三折于外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人英丑Z。叟不远千里,辱幸至弊邑Z廷,将何以利吾国?(《史

10、记?魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。在此形势下,孟子开始了他的道德设计。本文仅是孟子在魏国期间与梁惠王的一次谈话。2.梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?如何看待今天的人口国策?探究学习:春秋战国吋期,列国战争和统治者的横征暴敛以及生产力水平低下,造成人口减少、地广人稀、兵员和劳动力匮乏。为达到富国强兵、拓扩疆土、问鼎天下的目的,各国诸侯的当务之急是千方百计地争夺、吸引和控制人口,以增加劳动力和兵员,发展生产力。当时许多思想家都积极主张

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