7、《小狮子爱尔莎》教学设计microsoftword文档

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1、《小狮子爱尔莎》教学设计教学目标：知识与能力目标：1.掌握十二个要求会写的生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。2.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3.了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。过程与方法目标：1.能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作,大胆交流，独立体验。2.能把了解到的动物的景况与文屮的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。情感态度价值观目标：理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。教学重

2、点：1.理清课文的叙述顺序。2.了解小狮子爱尔莎生活习性。教学难点：感悟小狮子和的“我”亲密关系，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。预习作业：1.自读课文，自学生字，了解课文大意.2.收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。3.收集、整理自己所喜欢猛曽的资料，并乐意与同学交流。4.做做调查，了解保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。教学过程：第一课时（略）一、激情导入、诱导探究：1.板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。2.

3、揭示课题，简介作者。（将收集到的关于作者的资料进行交流）二、初读课文，检查预习情况：1.小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下血我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检杳预习要求：A读准字音，读通课文。B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了举手问老师。学生自己在小组屮读课文。1.交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。2.指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。三、再读课文，把握脉络：1.默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍

4、的？2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？3.利用表格，协作学习。事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生成长洗澡勇斗犀牛换牙远足送走后发高烧分另9四、自读课文，交流体会：这篇课文什么地方给你留下了最深的印象？【设计意图：检查学生预习情况，考察学生自学生字的情况，在初读课文屮学生是否了解了课文的主要内容。】第二课时一、创设情景、引发动机1.创设情景，引发学习动机。2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。1.可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以

5、至于最后与作者达到了难以割舍的地步。【设计意图：激发学生兴趣】二、自主阅读、独立探允为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题：1.作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚感情？2.作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做岀了哪些努力？同学们们可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。【设计意图：小组合作探究，共同思考解决问题。】三、协作交流、体验感悟1.研究第一-组

6、问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚感情？说一说，读一读。2.研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送冋大自然，为此,作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？说一说，读一读。【设计意图：进一步领会课文，体会作者的思想感情。】四、交流争鸣、形成博爱。1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别吋一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？2

7、.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。3.师总结：同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一•种怎样的生活呢？从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就

8、是一种狭义的爱了。【设计意图：引发学生对大自然的热爱，对生命的热爱。】五、联系生