9、《家的序和跋》教学设计

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1、9、《〈家>的序和跋》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】本课是语文版九年级下册笫三单元的一篇课文。本单元是序和跋。这类文章可以帮助读者了解书的内容和作者的思想。《〈家>的序和跋》是作者自序、自跋,序写于1931年4刀,载于1933年5刀上海开明书店出版的《家》上。从文中,我们么可以看到,《家》是作者在牛活的“激流中搏斗”的产物。跋写于1953年4月人民文学岀版社重印《家》之际,此时作者的思想和情绪有了较大的变化,序和跋对照着读,可以看到作者思想的轨迹。【学情分析】这类文章学牛们平时不会太注意,但它却是各类书的重要组成部分,可以帮助了解书的内容和作者的思想。九年级学生第一次接触这类文章

2、,在学习过程中,冇必要让学生了解序和跋的文体特点,领会它们的作用。【教学目标】(-)知识与技能1、了解作者巴金,了解《家》的故事梗概;结合“跋”的内容,体会作者创作《家》的意图。2、培养学生读书要有读序文的兴趣和习惯,理解作者对待生活的态度:了解序和跋的文体特点,领会它们的导读作用。(二)过程与方法讲述《家》的故事梗概,让学生对这部小说的内容有一个人致的了解,作为学习序、跋的准备。2、用概括得是否准确、梢练來检查学生默读的效果。(三)情感态度、价值观1、学习作者积极追求的生活态度,培养积极向上的人生态度。2、认真体会生活是勇往直前、永不停止的;是充满力量无可阻挡的,是冇爱,有恨,冇欢乐,也

3、冇痛苦的。对待牛活的态度应该是搏斗,是征服。【重点难点】教学重点:了解《家》的故事梗概;结合“跋”的内容,体会作者创作《家》的意图。教学难点:学习作者积极追求的生活态度,培养积极向上的人生态度。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时:一、情境导入:1、作者语录:不要把我当做什么杰出人物,我只是一个普通人。我写作不是我冇才华,而是我冇感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。2、《激流三部曲》是巴金的代表作,它包括《家》《春》《秋》。作品通过一个大家庭的没落,揭示;了封建制度的崩溃及英罪恶;也描写了革命思潮激荡下的年青一•代,歌颂了他们的觉醍和抗争。二、走近作者:巴金——

4、现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘,笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。从1929年到1937年中,创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》,以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《爱情的三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等中长篇小说,出版了《复仇》、《将军》,《神•鬼•人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。抗口战争爆发后,巴金在各地致力于抗口救亡文化活动,编辑《呐喊》。《救亡F1报》等报刊,创作有《家》的续集《春》和《秋》,长篇小说《抗战三部曲》(乂名《火》),出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》,散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。中华人民共和国成立后,巴金曾

5、任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政I办副主席等职,并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动,多次出国参加国际文学交流活动,首倡建立中国现代文学馆。三、整体感知1、题目解说:序”写于1931年4月,是作者作为《激流三部曲》的总序发表的,“序”中充满激情,表达出作者的生活态度,反映了作者青年时期的思想。“跋”写于1953年3月(新中国成立第5个年头),比写“序”晚了22年。在“跋”中,作者交代了创作《家》的意图和不足Z处,体现了作者冷静的思考和思想上的提高。2、文学常识:“序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源、主要内容

6、、创作意图和作者情况等的文体,有的“序”和“跋”还直接对作品发表评论、研究阐发有关问题。“序”--般写在书籍或文章的前面(也有列在后面的,如《史记•太史公自序》等),“跋”写在后面。有的如“引言”“前言”“下在前面”也是“序”。有的“后记”“编后”也是“跋”。3、字词积累:扉页(fOi)动荡(ddng)魔爪(mo)摧残(cuican)诅咒(zhou)幼稚(zhi)累赘(zhui)积愤(fQn)哑了(yd)妥当(tu6)4、理清条理:(1)序言部分:本文是作为《激流三部曲》的总序发表的,文中集中反映了作者青年时期的思想。文章共七段,可分为三个部分。第一•部分(1——4),表明作者对生活的积极

7、看法。这个看法是有一个过程的,可见作者的认识是先进的,积极的,并且触及了生活的本质。第二部分(5),阐明白己积极的住活态度。正因为对生活有了积极的认识,作者便毫不犹豫地加入牛活的激流中去。在生活中,他是一位在激流中搏斗的战士。第三部分(6——7),讲述自己以文学为武器,对生活的抗争。“我还要征服生活”——这便是作者“搏斗”的过程和“搏斗”的决心。(2)跋部分这篇“跋”写于1953年3刀,时隔22年,作者追述了写作《家》的

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