早期儿童英语学习态度及倾向的隐喻认知研究

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1、早期儿童英语学习态度及倾向的隐喻认知研究MetaphorAnalysis:AStudyofEarlyEFLChildren"sAttitudefromCognitivePerspective作者：胡晓艳/周兢/金立贤作者简介：胡晓艳，华东师范大学学前教育系博士研究生，黑龙江幼儿师范高等专科学校教授（上海200062）；周兢，华东师范大学教育学部学前教育学系教授（上海200062）；金立贤，宁波诺丁汉大学教授（宁波315100）o原文出处：《全球教育展望》（沪）2018年第20183期第75-88页内容提要：本文针对早期儿童英语学习态度问题，依据隐喻认知理论,从儿童视角出发，采

2、用诱导隐喻分析（EMA）早期儿童对英语学习态度及倾向。通过736条隐喻文本分析，研究发现早期儿童对英语学习持有积极态度倾向；早期儿童对英语学习的认知经验源于自身与环境的接触、互动而获得的感悟和体验，突显“近身远物”体验哲学思想；早期儿童英语学习受本土文化影响，母语对英语学习产生迁移效应。建议国家、幼儿园、家长支持早期儿童双语学习；明确早期双语教学目标，提升早期双语教学质量；培养早期儿童双语双文化思维，为国家未来安全做准备。Basedonthecognitivetheoryofmetaphor,thisstudyusesElicitedMetaphorAnalysis（EMA）

3、tostudychildrcn，sattitudesandtendencytowardsEnglishlearninginearlychildhood.Throughtheanalysisof736metaphortexts,wefoundthatchildrenhaveapositiveattitudetowardsEnglishlearning.ThecognitiveexperiencetowardsEnglishlearningduringearlychildhoodisderivedfromtheirperceptionandexperience,whichstem

4、fromthecontactandinteractionbetweenthemselvesandthecnvironnient.Itcanbringouttheembodiedphilosophythinkingof〃takenfrombodynearlyandfrommatcrialsfar.Englishlearningduringearlychildhoodisinfluencedbynativeculture.NativelanguagehasatransfereffectonEnglishlearning.Itisrecommendedthatkindergarte

5、nsandparentssupportearlychildhoodbilinguallearninganddevelopmcmt,clarifyearlybilingualteachingobjectivesandimprovethequalityofearlybilingualteaching,anddevelopchildren'sbilingualandbi-culturalthinkingtoprepareforthefuturesecurityofourcountry.期刊名称：《幼儿教育导读（教育科学）》复印期号：2018年07期词:早期儿童/英语学习态度/隐喻研

6、究/认知earlych订clren/englishlearningattitucle/metaphofanalysis/cognitivetheory【基金项目】本文为英国文化协会资助《屮国学前儿童英语学习态度隐喻分析》的阶段性成果，由华东师范大学和英国德蒙福特大学合作完成，FRECRef：1415；黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）重点项目“学前儿童汉语、英语学习态度的对比研究”（项目编号:WY2016024-A）阶段性研究成果。语言学习态度为学习者为达到目标而表现出来的持续性（persistence）,⑴反映对目标语言学习的肯定或否定的情感程度。［2］语言学

7、习态度直接指向成果,是考量学习者未来语言发展的重要J旨标。[3]在我国，英语作为第二语言学习，双语人才培养纳入到国家安全发展规划中，[4][5]研究早期儿童英语学习态度对我国双语人才培养、提升国家未来安全具有战略意义。一、问题提出〃早期儿童要不要学习英语〃是我国社会讨论的热点问题，⑹⑺⑻也是国际学界关于早期儿童双语学习利与弊争论的焦点。[9][10][11]上世纪中叶，早期双语硏究通过智商测试发现单语儿童在母语词汇和语言能力等方面发展好于双语儿童,反对早期儿童学习外语。[12]有研究者认为年小学习者较年