星星变奏曲课程教学设计

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1、《星星变奏曲》九年级上册的《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首诗是一首追求光明的希望Z歌，它运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。在艺术手法上它以情境的变化来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，因此诗的语言凝练形象，意象丰美，句式灵活多变，在遣词造句方面有独特的美，诗歌要让学生在品味中积累，在积累中提高语言素质。一、课程目标：1、人文目标：体味生活的不完

2、美，激发学生追求希望和光明的信念2、科学目标：巩固诗歌三美，简单了解“朦胧诗”及其审美特征；感知诗中星星的形象，领会其象征意义。3、审美目标：这首诗语言凝练形象，意象丰美，句式灵活多变，在遣词造句方面有独特的美，要在朗读品味中积累，在积累中提高语言素质。二、核心概念：追求三、问题思辨：1、诗歌屮的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望和追求？2、变奏曲是什么意思？这首诗为什么题为《星星变奏曲》？（比较两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？）四、教学建构：1＞诗意导入2、感悟诗意3、品悟诗情4

3、、拓展延伸五、教学流程一、诗意导入1、导语：（配乐《爱的协奏曲》）在茫茫的夜空中，总是闪现着点点的光明，那就是星星，它喜欢把人的思绪扯得很远很远。对诗人江河来说，星星便成了点燃他灵感源泉的导火索，并因此而催生出了一曲追求光明的希望之歌一一《星星变奏曲》。今天，我们就一起学习这首诗歌。2、“朦胧诗”及其流派简介作者：江河，新时期朦胧诗的代表诗人Z-o《星星变奏曲》，是他1980年在《上海文学》上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。“朦胧诗”：朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意

4、识开始觉醒的青年（舒婷、顾城、北岛、江河、杨炼等）利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。二、感悟诗意1、学生自读一至两遍，把握朗读的基调和节奏，体会诗歌的情感。讨论确定朗读的情感基调、节奏、语气、语速、重音、停顿等，作好标记，感受诗歌的音乐美。2、研读诗歌，理解诗

5、意（1）诗屮的星星彖征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（2）比较两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（3）变奏曲是什么意思？这首诗为什么题为《星星变奏曲》？三、品悟诗情（以朗读贯穿）1、分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？提示：星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹一一温情浪漫自由一一光明的象征。夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星一一可怕残酷一一黑暗残酷的象征。2、重点品味以下诗句的含义：（1）为什么说“每天/都

6、是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下來，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出來蜜一样的甜。（2）“谁不愿一，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲从中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）（3）“春天，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义？提示：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，

7、虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）“闪闪烁烁”是用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音呢？提示：一一通感手法。A、视觉的；B、“声音”一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰和一会儿模糊的感觉与视觉上的“闪闪烁烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁香就像声音一样时断时续，隐隐约约Z感。所以,这种用描写听觉的词来写视觉的方法叫做“痛感”。（5）分析：“寒冷中寂寞的燃烧”、“苦难的诗”、“颤抖的星星像冰雪覆盖在

8、心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等词句的含义？提示：（要联系作者的写作背景和作者简历来讲解。）A、寂寞突出了孤独；燃烧代表牺牲。（在残酷、黑暗中失去幸福、美满的生活。）B、在黑暗的社会现实中谱写自己的悲惨的人生。C、将要坠落，使人害怕的情景。令人忧心忡忡的感觉。D、残酷、黑喑的社会现实。E、残酷的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。（6）师生小结诗歌语言表达