[知识]乘加乘减教案设计

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1、《乘加乘减》教学设计义务教育课程标准实验教科书二年级上册第4单元56贝例5［设计理念］本着数学來源于生活同时也是为生活服务的原则，本课的教学中尽量注重了数学学习的生活化。结合情境图屮的小熊掰玉米的故事，有效地引导学生理解乘加乘减算式的含义及计算过程。在新课教学中设计了两个不同的方案，以灵活应对实际课堂教学中可能会岀现的情况。整节课教学通过引导学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，让学生通过用眼看、动脑想、开口说，使主动性、积极性得到充分的发挥。［教材分析］乘加乘减是由两个计算步骤构成的一个连续的计算过程。要在计算过程中区分三种不同的运算方法，而冃熟练地掌握计算顺序冇一

2、定难度。所以教材冇意地呈现了小熊掰玉米的情境图，直观地展示乘加、乘减算式的计算过程和算理，充分体现数学來源于生活，又巧妙地利用生活经验来理解数学知识。［学生分析］本课内容是在学生初步认识了乘法算式的意义，学会了一至六的乘法口诀基础Z上进行的。特别是学生在理解了表示“几个几相加是多少”可以用乘法表示后，再来理解本课的“几个几再多一点”用乘加，“几个几再少一点”用乘减，难度就会相应的减小，所以课前的复习检查是必要的。［教学目标］1.知识与技能目标：使学生理解乘加、乘减式题的含义和计算顺序。2.过程与方法目标：经历从具体情境中抽象出乘加、乘减算式的过程。3•情感态度和价值观目标：让学

3、生休会从不同角度观察和思考问题，体现解决问题策略多样化的教学思想。［教学重点］引导学生理解乘加、乘减式题的含义及计算顺序。［教学难点］理解把“几个几再多一点”列成乘加、把“几个几再少一点”列成乘减算式的方法。［课前准备］课件、练习纸。［教学过程］一、复习导入，回忆乘法含义师：同学们，前几天我们初步认识了乘法，也学会了一至五的乘法口诀，学习新课前，我们来做做练习，看看大家掌握得怎么样。（课件出示几组图，引导学生说出每份有几个，数出有几个几，并说岀乘法算式。）复习：1、数-裁想-想说-说每条船有（5）个小朋友,这里有（3）个（5）。复刃1、数-叢想-想说-说每组有（2〉只小猴，有（

4、4）个（2八何堆a（5＞个桃子，有■个（5）•（设计意图：在复习中引导学生回忆“每份数同相多”，表示“几个几相加”可以列成乘法算式，把握教学起点，找准学习最近发展区，同时为下面学习“儿个几再多一点”可以列成乘加以及“几个几再少一点”可以列成乘减做好知识上的准备，架起新ill知识的桥梁。）二、学习新课，认识新算式。1、引入情境图（1）明确几个几，解决老问题。（课件演示小熊种玉米图。）师：看，小熊种的玉米成熟了，它的玉米氏得可有规律了，你发现了吗?学生在老师的引导下发现：有4株玉米，每株玉米上结了3个玉米棒，也就是4个3。师：那么你能提出什么数学问题吗？学生提问题：一共有多少个玉米

5、棒？师：谁知道怎样解决这个问题呢？引导学生口述:因为这里有4个3,可以用加法3+3+3+3或用乘法4X3=12（个）。（设计意图：把原例题稍做修改，先出现刚好的“4个3”，然后在学生已有的经验上，再出现后边的被小熊掰走了1个，这样学生理解“儿个儿再少儿”可以列成乘减的算式时就容易多了，以此减缓了学生的学习坡度，为突破难点做好了知识上的准备。）（2）提出新问题，明确新关系。（课件播放录音：掰•个大玉米冋家跟妈妈•起吃去。同吋演示小熊掰走了一个玉米）师：现在你能提出一个什么问题呢？引导学生提问：现在还剩下多少个玉米？师：此时，玉米的数量又有什么变化呢？引导学生说出：丽面3株都有3个

6、玉米棒，第4株上只有两个玉米棒。2、独立想方法，交流新体验。师：如何能解决这个问题呢？请先想一想，再把你能找到的解决问题的方法记录在手中的答题卡上，最后和同桌说说自己的想法，看看冇什么不同。（设计意图：先给学生足够的吋间进行充分的思考，尽量自主找出解决问题的方法，然后再通过与同学的交流来完善，培养了学生的自主学习和表达交流的能力,同时也学会从他人身上汲取养分。）3、汇报讨论结果。（可以用连加3+3+3+2加减混合3+3+3+3—13X3+24X3-1）（1）方案一：如果有学生能说出3X3+2和4X3-E师：3X3+2中的3X3表示的是图中的哪一部分呢？生：就是前面那3株，每株上

7、有3个玉米棒，就是3个3。ffi：（手指连加算式3+3+3+2）也就是这个连加算式中的3个3相加。为什么又加2呢？生：因为第4株上只冇2个，所以再加2。师：说明这种方法与第一种连加3+3+3+2所表示意思是一样的，都表示3个3再加2。（板书：3个3再多2）师：那么4X3-1这个算式又表示什么意思呢？学生在老师的引导下说dJ：4X3-l中的4X3表示原来有4个3（手指连3+3+3+3-1的算式）。因为拿走1个，所以述要再减1。师：就是说这种方法与加减混合3+3+3+3—1表示意思是一样的。都表