初中生物教学论文 一堂生物录相课的设计与思考

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1、一堂生物录相课的设计与思考各位专家，各位同行：　　下午好！首先感谢岑芳老师给我这样一个和大家交流、切磋的机会。这节课是我今年6月份在市电教馆录制的一堂新课程标准的探究课。当时接到岑老师给我的这个任务时，我非常高兴，但又很紧张。高兴的是我有这样一个机会展示自己，紧张的是因为我一直以来从事初中教学，2005年9月才开始上高中课，还是个新手，当时，我也只是接触了必修一的教学（因为我们学校第二学期才开课）。静下心来分析了一下岑老师为什么让我开课呢？我可能有自己的两点优势：一是我已经经历了3年的初中新课程

2、改革，观念可以说已更新了不少，新课程的理念已融入课堂教学过程中。二是对初中新课程改革教材的熟悉，能帮助我在课堂教学过程中有效地关注学生的已有知识，做好初高中的衔接。高中的新课程改革是继初中新课程改革之后开始的，从知识内容上看，初高中知识必然存在着一定衔接，所以在课堂教学过程中应关注学生的初中知识背景，帮助学生通过知识的自然铺垫来自主构建高中的知识体系。　　有了信心，我开始选择课题。新教材中有不少课都安排了“边学过做”的环节，有探究实验穿插的课，学生能动手活动，课堂气氛就容易活跃，比较热闹，能很好

3、体现新课程理念，但要准备实验器材摄制录相课，来回搬运很费事，所以就从另一个角度来考虑，那就上一节思维探究的课。我想这样的课对于我们所有教师来说，都是可操作的。如果说初中的教学注重学生的小实验探究，那么高中的教学则更应注重学生的思维发展。记得在一次雨花中学的教研活动中，听了有关“生物课堂教学中渗透探究理念”的讲座，我深刻认识到在学习中可以通过多种形式体验科学探究过程。可以通过科学史、可以借助教师提供的资料、可以利用模型、还可以根据教师提出的问题进行讨论，只要促进学生的思维活动，就具有探究性。甚至，

4、在极端的情况下，即使是教师一个人演独角戏，也能让学生对科学探究有所体会。关键是教师要把自己扮成学习者的角色，并且要剖析自己，把自己的思维过程展示给学生。这样我选择了必修一第三章第二节《细胞的类型和结构》。在座的每一位老师都已上过了这一节课，大家设计的肯定更为精采，希望多提宝贵意见。下面就我的备课思路向各位做一个汇报。一、教材分析：　　“细胞的类型和结构”是第三章细胞的结构和功能的重点内容，包括原核细胞和真核细胞、细胞膜和细胞壁、细胞质和细胞器以及细胞核四块内容，我选择了第1课时，内容涉及原核细胞

5、、真核细胞和细胞膜。其中的细胞膜结构的知识与下一节“物质的跨膜运输”内容有着直接联系。二、学情分析：　　本课时出现的许多知识，如动、植物细胞的显微结构、染色体由DNA和蛋白质组成、哺乳动物的成熟红细胞没有细胞核、抗原和抗体能特异性结合等，学生在初中阶段的学习过程中已经涉及，因此在教学设计中要特别注意初、高中知识的自然衔接。高一的学生已具备一定的观察、比较、分析以及整合、利用信息的能力，作为教师应创设探究的情境，激发学生的智力参与，培养学生思维的深刻性、独创性。三、教学策略：　　新课程理念告诉我们

6、，课堂教学过程，不只是教师向学生传递知识的过程，更应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、指导和参与学生学习的过程，是学生主动学习、自主构建的过程。因此本节课的教学策略是：在课堂教学过程中注意设计巧妙的学习探究情境，给予丰富的资料信息，组织、指导和参与学生学习的过程。引导学生自主建构知识，充分发挥学生的主体精神，真正培养学生具有自主性的学习品质。四、教学目标：　　作为教师我们绝不能只做一个科学结论的摘录者，而应为学生的探究性学习提供丰富的素材，引导学生探索科学的奥秘，让学生不仅了解科学的结论，也

7、了解科学的过程；不仅学习科学知识，还能发展能力，培养爱科学的情感和科学的世界观，从而实现全面提高科学素养的课程目标。为此制定了本节课的三维教学目标：知识性目标：　　1．区别原核细胞与真核细胞。　　2．概述细胞膜的分子结构和主要功能。技能性目标：　　1．尝试一步一步地分析科学家的实验和结论，亲历科学家探索的历程，从而切身感受科学的魅力，并加深对科学过程和方法的理解。　　2．利用教师提供的课外知识背景扩大知识面，开发思维空间，培养发散思维。情感性目标：　　1．探讨细胞膜结构的发现史，认同科学技术发展

8、的日新月异，激发探求生命科学奥秘的兴趣。　　2．确立生物体结构与功能相统一、相适应的生物学观点。五、教学设计：　　对本节课的几个知识点我是这样处理的：　　（一）显微结构和亚显微结构的概念：只需要分别提供初中课本和高中课本上的上的动、植物细胞结构模式图让学生比较就可以了。因为学生能结合图的复杂程度和书上的概念，很容易理解什么是亚显微结构。　　（二）原核细胞与真核细胞的区别：学生提到细胞的结构，就能说出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，所以我直接告诉他们这样的一类细胞称为真核细胞，真核细胞构成的生物是