江苏省徐州市黄山外国语学校初中语文教学论文 如何提高初三语文复习课的效率

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1、如何提高初三语文复习课的效率摘要：在初三语文教学的实践中，本人认为，要想提高语文复习课课堂效率需做到精心备课，因材施教，了解学生的知识程度，做到有的放矢，根据复习资料的编排，做适当的调整，突出重点，探究难点，注重方法，培养能力。关键词：初三语文复习效率初三语文复习课的课堂教学，要坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，改善课堂结构，创设教学情境，保持学习兴趣，捕捉教的最佳时机，激发学习动机，培养能力，发展思维，在课堂45分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的效果。 

2、  在初三语文教学的实践中，本人认为，要想提高语文复习课课堂效率需做到以下几点：   一、精心备课，因材施教。   “台上一分钟，台下十年功”，课堂教学效果如何，关键在于备课。上课之前要备好教材，备好学生，我认为这绝对不是一句空话，因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。语文教学尤其如此，只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，该怎样教。   1、了解学生的知识程度，做到有的放矢。   了解学生的知识程度，是组织教

3、学的一个重要条件。从备课到课堂，从课堂到作业布置，都得根据学生的知识程度考虑。备课时，一定要考虑学生的知识程度，在教学过程中，要把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，使学生学有所获。   在初三的复习备考中，教师应了解学生对知识的掌握情况，把学生容易遗漏或容易出错的知识加以归类，通过训练、检测的方式，让学生得以巩固提高。还有就是，教师在备课过程中，一定要揣摩学生可能遇到的不懂的问题，教师要善于把这些提取出来，在课堂上，把这些作为重点加以指导讲解。比如：我在备课时看到“劈柴”的

4、“劈”读音为pǐ时，我就想，学生会不会觉得我们平时读“劈pī柴”，而这里为什么又是“劈pǐ柴”了呢？在上课的时候，我就有意识地把这个词写在黑板上，让同学们读一读，同学们读得果真跟我预料的差不多。之后我就给同学们讲：这个词有两个读音，作动词时，读“劈pī”；作形容词时，读“劈pǐ”。并举几个例子让同学们牢固掌握：①他在劈pī柴；②屋角放着一堆劈pǐ柴；③他劈pī的劈pǐ柴真多。通过这几个例子，学生对这个字就有了更深切的了解。像这样的还有，比如：字帖tiè，字帖tiě儿。为什么同一词语读音会不同呢？原来

5、它们的意思不一样：前者用于供临摹之用，后者就相当于便条。在进行字音复习时，我就给学生布置一个任务：像这样的同形词而读音不同的还有哪些？通过教师的提醒，学生有意识地归纳整理，就可以发现不少这类词：难nàn兄难nàn弟，难nán兄难nán弟；着zhuó落luò，没着zháo没落lào；桑葚shèn，桑葚rèn儿，等等。另外，我们日常生活中有些字读不准，也要让学生多做归纳。当然，归纳时，要写正确的；否则，会加深对错误读音的印象，结果适得其反。比如：泥泞nìng、滂pāng沱大雨、处chǔ理、矩jǔ形、惩c

6、héng罚、果脯fǔ、恪kè尽职守、分道扬镳biāo，等等。另外，针对初中生在默写古诗词不愿意动笔的情况，在复习古诗词的时候，我总是把容易写错的字找出来，写在黑板上，以强化学生的记忆，比如：杜牧的《泊秦淮》一诗中的“烟笼寒水月笼沙”一句中的“沙”字，有很多同学在默写的过程中，经常把它写成“纱”。《破阵子》中的“了却”经常会有人写成“了确”，“赢得生前身后名”也会有很多人写成“赢得身前身后名”，分析学生写错的原因除了不会写文中的字之外，另一种可能就是对文意的不理解，所以在容易出错的地方，还应该解释为什

7、么要用这个词语.   因为在课前有了充分的准备，根据学生实际情况，预知学生存在的困惑，教师加以提醒，学生稍加注意，就能加深对知识的掌握程度。所以，在课前，如果我们教师根据学生实际，多花一些时间精心备课，在课堂上就能节省不少的时间，课堂教学就会游刃有余，学生也自然会轻松愉快地掌握好所学知识，使课堂教学达到优质高效。   2、根据复习资料的编排，做适当的调整。   一本复习资料，内容很多，如果每一个版块都逐题做到是不可能的，也是不必要的。所以，教师课前的精心备课是非常必要，也是非常重要的。教师可根据资料

8、的编排，结合学生实际，有些可能要删减，有些还要作些补充。比如我们目前用的资料上文言文部分内容很多，语言表达与运用也很多，教师要事先有个整体规划，哪些该做，哪些需删，哪些该讲，哪些由学生自己完成，都要做到心中有数。否则，复习时间有限，到时复习任务不能完成，势必会虎头蛇尾，有始无终，学生对知识也没有一个整体的把握。所以，课前，教师需根据整体的复习计划，结合学生实际和资料内容，做好周密而实际的复习计划，在每一节课前，精心备好课，这样，教师的教和学生的学都会很有成效。师生双边