初中语文教学论文 让语文课堂成为学生的乐园

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1、让语文课堂成为学生的乐园——也谈学生的主体作用内容摘要:现代的语文课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程,是一个课程内容不断生成课程意义不断提升的过程。它需要改革过去语文课堂单调、沉闷的局面,让学生成为语文学习的主人,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,让语文课堂成为学生的乐园。关键词:培养习惯  激发兴趣    创设情境语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美,最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学,知识之

2、学,乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。在目前的语文教学中,还存在着一种这样的现象:教师是知识的“信息源”,“真理”的传播者,学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”,没有充分独立思考、学习的机会,这样的教学阻碍了学生能力的发展,抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿,生吞活剥,死记硬背,不求甚解。课后,又陷入大量重复的作业、测试训练中,学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识,能博闻强记,但思维的创造力、想象力等综合素质没有得

3、到全面发展,或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明,学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面,不给语文课堂注入新的活力,将不可能激发学生的学习兴趣,不可能达到良好的学习效果。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,便会主动愉快地去探究,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食,乐此不彼地去干。这样自然而然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习当成快乐的享受。教学是一种以教师为主导学生为主体的双边活动,以学生为主体,教师要让学生对所学内容感兴趣,了解学生实际,了解他们学习语文

4、的目的、态度、习惯、方法、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂,情感丰富,对未来充满幻想,求知欲旺盛,渴望通过学习获取知识。但意志脆弱,缺乏刻苦精神,个性强,容易产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生实际情况,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命和对教材的深刻理解紧密相碰,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的小说《风筝》这一课时,考虑到七年级学生对自己童年的生活有较深刻的印象,于是根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我设计

5、了这样一个问题:“文中我对小兄弟喜爱风筝的行为进行了精神虐杀,我们也许在阅读中予以极大的同情。你在童年时或许也喜爱某样游戏,你有过小兄弟这样的经历吗?你怎样看待玩具和儿童的游戏呢?说出来和大家分享一下。”顿时,课堂上像炸开的油锅,沸腾了。同学们各自诉说着自己的“悲惨”遭遇,说到动情处,有的无可奈何,有的气愤填膺,有的伤心落泪,表情不一而足。通过这一问,同学们既道出了自己的经历,锻炼了口头表达能力,又促进了对课文的理解。鲁迅先生的文章在初中课文中选入了7篇,都是重点讲读课文,主题深刻,语言精炼,篇幅较长。如果按照教学常规的串讲模式,*老师不断重复解释同学们才懂的问题,现在通过同学们的设身处

6、地去感悟就可以体会到。让学生充分感受到课文内容的趣味性,兴趣也就会随之而来。语文是门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映,初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段,对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓,延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课文知识与实际生活的距离,既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生视野,满足学生获取知识的愿望,使课堂教学更富有趣味性、知识性,使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外,养成主动求知的良好习惯。我在上《笑的武

7、器——浅谈华君武“动物”漫画》一文时,让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画,并在黑板上描绘出来。其中《今天我请客》画的是一位中学生把同学带到公厕前说:“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈,并由此引导学生正确地认识社会生活现象。上《从甲骨文到缩微图书》一课时,为了让学生在书籍形式的演复发展中领会作比较的说明方法,我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空,丰富了课堂信息的容量,使学生感到

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