初中语文教学论文 缺陷也是一种美

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1、缺陷也是一种美——反思语文专题化教研活动的遗憾点教研活动是教师间交流的平台,也是教师反思课堂教学的载体。教师的个体成长是离不开教研活动的开展,教研活动正如课堂教学一样都具有遗憾点,然而正是这遗憾点让我们对教研活动有了新的认识,在教学中也就有了新的增长点。在语文专题化教研活动中,反思应成为教师的一种教学习惯,教师个体在参与不同形式的教研活动中做一个有心人,把活动的点点滴滴记载下来,并进行自我分析,那么教研活动的遗憾点就印证了这样一种说法,“缺陷也是一种美”。一、让教师踊跃发言成为教研的习惯。在各级各类的教研活动中,听课教师与上课教师之间交流是其中必不可少的环节,这个环节是与会教师畅所欲言表达自

2、己教学思想的过程。然而教师踊跃发言的这种现象在日常的教研活动中却很少能看见,往往也只能看到个别教师零星的发言,教研活动的氛围不是十分活跃。在教研活动中主持人总是要想方设法要求与会教师发表自己观课后的想法,然而其效果却不够理想。发言的往往是一些教学骨干或者是个别新秀,互动式点评更是少之又少。究其原因可以有以下几方面进行反思:①教师在主观上不够努力。在日常教学工作中有些教师对教研活动兴趣不浓,尤其是那些已有一定教学经验的教师,总觉得凭着自己的一些已有经验就够了,存在着吃老本的现象,对一些年轻教师也产生了一些不良影响。教研活动参加成了行政命令,而不是自身教学的需要,主动要求参加教研活动的人就少之又

3、少了,学校里的教研活动更是成了一种形式,没有实际的意义。在这种思想的灌输下,教研活动的氛围就越来越差,久而久之教师发言的欲望都没有了,教研在慢慢地淡忘。笔者在近日参加的一次市级教研活动中发现,参加与会的教师和实际要求的有一定的距离,有个别学校甚至没有参加,这样的教研态度也正是教师主观上不够努力的体现。在教学研讨和点评中会出现“事不关己,高高挂起”的想法,总等着让别人去发言,自己根本不做发言的准备,这样“金口难开”的现象一长,在教研活动中就再也不会发言了,这样下去要谈教师专业成长谈何容易呀。可见,教研活动的参加和发言需要教师主观上的努力,教研活动不是等着你去参加,而应该是教师个体主动参与到教研

4、活动中去。②发言有畏惧因素。在教研活动中发言不积极也有教师心理因素的原因,怕自己发言不好,其中包括怕普通话讲得不好,语言表达不够流畅,观点不够新颖,点评不够到位等。于是教师总是在怕这怕那中失去了发言的机会,那么发言的畏惧心理也就永远不能消除,教师只有尝试着在教研活动中多进行发言,才能在今后的教研活动中大胆地发言。克服畏惧心理,挑战自我,把教研活动的发言当作提高自己教研水平的一次机会,把“要我发言”转化为“我要发言”。教师专业的成长是离不开教师发言的胆量和勇气的,走出发言的畏惧心理,是教师自我提高中所必须迈过的坎。③平时缺少锻炼机会。教研活动中缺少信心,怕在同行面前出丑,很大原因在于平时校内的

5、教研活动停留在形式上,教师间缺少必要的交流,有时还顾虑重重,怕挑刺会得罪同行,与其一味说违心的话,还不如“沉默是金”,发言缺少锻炼机会,自然在大型的教研活动中不敢再说什么了,慢慢地变成不会“说话”了,踊跃发言自然也就谈不上了。因此在校内的教研活动中,教研要落实到实处,要让每个教师都有发言的机会,以发言的积极程度来评价教师在教研活动中的表现。教师个体应积极投入到发言中来,要发言就必须肚中有货,为了发言精彩教师就要认真观察课堂教学,努力学习一些教学理论,教师以积极踊跃的发言来带动教学业务水平的提高。教研室组织的教研活动更需要给教师创造发言的机会,借教研活动这个平台,来锻炼教师,要让一部分教师有表

6、达自己思想的时间,有时甚至可以采用点名式交流对话的方式,迫使教师发言,教师有了压力,也就会认真做好发言准备。多把压力和机会下放给一线教师,多给他们一些展示自我的机会,教研活动就能真正起到锻炼人的作用。④教研活动“磁性”不强。教研活动的磁性就是吸引教师去积极参加,对教师有吸引力。而目前开展的教研活动对教师的吸引力不够大,教师在参与中得到的收获不够多,自然就导致了教师参与的欲望不够强。这就要求教研活动突出专题化、序列性,每一次教研活动能解决一些问题,让与会教师学有所获,教研活动不是量的堆积,而是质的提升。笔者对参加过的几次教研活动深有感触的是教研活动专题性相当突出,如:怎样写好汉字,怎样把作文教

7、学整合在口语交际中,如何关注生活·表达真情,怎样说课和评课等专题性教研活动。这些教研活动既有课堂教学的展示,又有专家的讲座;既有课堂教学的点评,又有围绕专题展开的教学论坛。教研活动能做到内容丰富,形式多样,教师就乐意加入其中。教师通过参加教研活动,就可以把宝贵的经验运用到现实的教学中来,教研活动真正能够促进教师教学水平的提高。提高教研活动的“磁性”,需要教研工作者动足脑筋、下足功夫的,从而确实有效地提高教研活

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