教学建模的纵横演化.doc

教学建模的纵横演化.doc

ID:35746388

大小:80.50 KB

页数:12页

时间:2019-04-16

教学建模的纵横演化.doc_第1页
教学建模的纵横演化.doc_第2页
教学建模的纵横演化.doc_第3页
教学建模的纵横演化.doc_第4页
教学建模的纵横演化.doc_第5页
资源描述:

《教学建模的纵横演化.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、教学建模的纵横演化四川省社会科学院查有梁主要内容:一、一学科纵向深入的教学建模——适合一个学科特点的教学模式二、跨学科横向深入的教学建模——普遍适用于各学科的教学模式三、纵向横向相会通的教学建模——教学模式结构与理想教学过程一、一学科纵向深入的教学建模——适合一个学科特点的教学模式(一)一节课的教学建模(二)一单元的教学建模(三)一学期的教学建模(四)整个学科教学建模(五)跨学科的教学建模(一)一节课的教学建模按照不同课型,建构不同的教学模式。在每一学科具体的教学中,由于学生实际不同,需要建构不同的教学模式。由于选择教学的“课型”不同,例如

2、,绪论课、概念课、原理课、实验课、自学课、练习课、表演课、鉴赏课、创作课、讨论课、辩论课、评议课、复习课、测验课等等,教学模式显然不一样。即使同一学科具体的教学内容不同,其建构的教学模式也是不同的。例如,语文课中的散文、戏剧、诗歌、小说,这些不同内容也需要采用不同的教学模式。由于教学环境和条件不同,也要选择和建构不同的教学模式。平均每一学科的具体的教学模式,约15种左右之多。只有通过多样化的教学建模,我们的教学才可能生动、主动、适宜、实用。(二)一单元的教学建模当前,我国的课堂教学中存在的一些问题有:1.只见树木,不见森林,缺乏整体观念;2

3、.教法单一,过程呆板,缺乏模式构建;3.题海战术,加班加点,不能抓住关键;4.疲于奔命,学而生厌,不能促进发展。针对上述问题的解决,需要建构新的教学模式。其中,广州林少杰研究员创建的“非线性主干循环活动型”单元教学模式,就是一个成功的探究。要解决教学中存在的上述问题,主要的方法,我认为有:1.整体简化教学结构——应用建模方法理解教材的整体结构,每章的结构,每节的结构;2.建模优化教学过程——应用建模方法设计教学过程,删去无效环节,增加有效环节;3.解决问题举一反三——应用建模方法解决问题,化繁为简,化难为易;4.提高效率减轻负担——应用建模

4、方法提高效率,化多为少,化虚为实。(三)一学期的教学建模作者在《给教师的20把鈅匙》(2007年)提出:教学的经验J02.备课要遵循整体原理在假期中把新学期的课完全备好,包括各次考试的题目,要有一个整体的备课框架,然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。教师要尽量通读学生已经学过的教材和将要学习的教材。备课一定要“整体备课,纵横联系”。教师要从一学期的整体出发,根据教学内容和学生实际,设计全部教学模式。(四)整个学科的教学建模【案例1】张景中院士《教育数学探索》(1994)中提出了一个新概念:教育数学。他认为教育数学,

5、不同于数学教育。他写道:“数学教育要靠数学科学提供材料。对材料进行教学法的加工使之形成教材,是数学教育的任务。但是,数学教育不承担数学上的创造工作。为了教育的需要,对数学研究成果进行再创造式的整理,提供适于教学法加工的材料,往往需要数学上的创新。这属于教育数学的任务。”张景中著:《教育数学探索》,四川教育出版社,1994年,第1页。我对于张景中院士关于数学教育和教育数学的新解释,理解如下:数学研究是属于科学前沿的探索,不断给数学教育和教育数学提供新的内容;数学教育是属于教育过程的探索,主要从教学理论来研究如何有效教学;教育数学是属于数学结构

6、的再探索,主要从数学结构本身进行再研究,以更适合与教学的需要。三者的关系,如下图所示:数学研究教育数学数学教育张景中院士最近的三本书:《一线串通的初等数学》、《几何新方法和新体系》、《直来直去的微积分》——都是教育数学的新成果。【案例2】作者在《给学生的20把鈅匙》(2010年)一书中,提出五大学科的学习模式:语文:阅读写作,辩论讲演,掌握工具数学:问题思考,学会建模,启发创新科学:理解结构,过程探索,重在实验外语:听说读写,边用边学,交流传播史地:图形座标,时空线索,理解因果(五)跨学科的教学建模有两种理解:其一,理解为综合的学科的教学建

7、模,例如,历史与文化,体育与健康,政治与地理;其二,理解为普遍适用于各学科的教学模式,即是对于人文科学、社会科学、自然科学、技术学科,都有使用意义的教学模式。例如,启发模式、案例模式、鉴赏模式等等。我们主要取第二种理解。二、跨学科横向深入的教学建模——普遍适用于各学科的教学模式(一)专家领头,从教学理论建构的教学模式(二)教师领头,从教学实际建构的教学模式(三)校长领头,从一所学校建构的教学模式(四)局长领头,从一个地区建构的教学模式(五)专家、教师、校长、局长各尽其职的教学建模(一)专家领头,从教学理论建构的教学模式在《教育建模》一书中,

8、根据认识论,作者应用探索性的演绎归纳法研究出8个教学模式:感知模式R1、游戏模式R2、具体模式R3、形式模式R4、直觉模式R5、结构模式R6、综合模式R7、体系模式R8。由认识论

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。