2018年九年级语文3乡愁教案新人教版

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1、3　乡愁一、情景导入　生成问题每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)二、自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．文学常识(1)作者简介余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。代表作《乡愁》。(2)背景链接

2、余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。2．生难字词(1)字音邮票(yóu)　　窄(zhǎi)　　　　矮(ǎi)大陆(lù)乡愁(chóu)坟墓(mù)(2)词义【乡愁】思乡的愁闷。【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。步骤二　整体感知　走进文本1．朗读指导(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。明确：这首诗的感情基调

3、是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。(2)生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“·”),师巡回，指导有疑难的同学。明确：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。(2)请同学们根据老

4、师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。明确：母子分离、夫妻分别、母子死别、家国分离。三、合作探究　生成能力步骤三　精读课文　深入了解1．从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”。四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2．四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？明确：小时候(少年)——母子分别——家愁(亲情)长大后(青年)——夫妻离愁——家愁(爱情)后来(中年)——丧母哀愁——家愁(亲情)现在(老

5、年)——思归浓愁——国愁(祖国情)3．乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？明确：邮票——写信可寄家愁船票——乘船可解相思坟墓——生死隔绝，哀思难诉海峡——海水无尽，忧思无尽步骤四　深层探究　领悟感情1．这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。明确：乡愁是一根长长的电话线。乡愁是一封小小的电子邮

6、件。乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。2．“乡愁”应该是一种很有份量的感情。同学们找找看诗歌中都用了哪些形象的修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着怎样的表达效果？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。3．《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？明确：节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一

7、行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。四、当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸1．课堂小结明确：同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，古诗中有许多像余光中的这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。最后，让我们一齐来吟诵这首深情的恋歌，再一次体会诗人内心涌动的思乡爱国情感。2．布置作业(1)背诵《乡愁》。(2)完

8、成课后练习。(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。乡愁余光中五、课后反思　查漏补缺通过这篇课文的教学，我认为朗读非常重要。因为《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。因此学生对这篇诗歌非常喜爱，学习的积极性很高。