中国34个级行政区划教学设计

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1、《中国34个省级行政区划》教学设计新郑市实验中学左晓玲【教材分析】省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，也是今后学习地理知识的基础。因此，34个省级行政区的名称和位置是本节教学的重点。本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。这是本节课的难点。因此，教师在教学中须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，通过层层活动使学生熟记各省的名称及其位置。 通过这节课的学习，让学生明白我

2、国34个省级行政区的名称、位置、简称及行政中心所在地。通过讲述台湾自古以来就是中国的领土，香港、澳门回归祖国大快人心等事实，向学生表明：维护祖国统一，领土完整，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学生关心祖国、盼望祖国统一的情感。本节识记的知识：34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置。理解的知识：三级行政区的划分，特别行政区的设立。 能力培养：教会学生掌握和运用中国政区图是本节能力培养的主线。【教学设想】本节课的教学我是遵循新课程“学习对生活有用的地理”这一理念，并努力实践着“从生活中学习地理”，通过各种游戏活动让学生意识到地理知识与

3、我们生活密切相关，“生活处处皆学问”，我们要做生活的有心人，要用地理的头脑细细地品位生活。在本次教学过程中，我采用学生喜闻乐见的多种不同的活动形式，创设学习情境，引导学生积极参与，让学生在游戏中学习，充分调动了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，激发了他们主动学习的欲望。学生通过参与活动，识记了中国各省级行政区的名称、简称、位置和行政中心。学生对这些知识的获得完全是在自由的前提下，以主动的方式获得的，因此把知识融入特定的活动情境中，不失为一种教学的好方法。【教学目标】1.结合地图，通过活动和竞赛，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行

4、政单位的名称、简称、行政中心和位置。2.培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。【教学重点】我国34个省级行政区的名称、简称和位置分布。【教学难点】我国34个省级行政区的名称、简称、行政中心所在地在地图上的位置。【教学手段】多媒体【教学准备】1.学生课前做一幅中国政区拼图版并熟悉中国政区图的形状和方位。2.学生课前查找我国省区简称来历的资料；查找有关香港、澳门、台湾的历史。3.中国区划拼图游戏磁性黑板或多媒体投影中国政区区划拼图版拼图游戏。4.多媒体或小黑板展示我国省级

5、行政区简称三字经、中国行政单位顺口溜、猜谜活动谜语。5【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入同学们，今天我送大家一款电子地球仪——谷歌地球，我们一起在该地球仪上找出我们美丽的实验中学所在地？（教师点评）寻找学校所在地是一个由大范围到小范围的过程，同学们从中国——河南省——郑州市——新郑市——中华路南段实验中学，这就是我们要了解的中国行政区划。 1.学生说出寻找玉溪五中学校的过程。2.讨论：从该过程可以看出中国的行政区划可以划分为几级?3.说出行政区划的意义及中国的现行行政区划。 4.自学了解中国历史行政区划。教育学家苏霍姆林斯基

6、说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。谷歌地球的应用将激发学生学习地理的浓厚兴趣。 构建基于现代信息技术的地理课程是创设本情景的出发点。教学环节教师活动学生活动设计意图知识整合出示我国三级行政区划表。1.认识我国三级行政区划的划分，部分地方实行四级行政区划。2.行政区划的意义。理清思路，加强系统理解。“两河两线”分组学习1.学生分长江组（长江干流）、黄河组（黄河干流）、沿海组（沿海岸线）、沿边组（沿陆疆边界线），分别找出长江干流流经的省级单位、黄河干流流经的省级单位、沿海的省级单位、沿陆疆线分布的省级单位。2.每组选一名组长，每个

7、大组按4人一组细分小组。3.每组在空白的中国政区图上填出找到的省级行政单位，不同组别的同学互换填图一次。4.下发各省级行政区的自制磁性拼图，每个学生一个省级行政区轮廓。1.读“中国行政区划图”，找出我国的省级行政区划单位。2.每组在空白的中国政区图上填出找到的省级行政单位，不同组别的同学互换填图一次。3.相互交流分享各组学习成果，小组长作互评。4.每组派一名代表到黑板拼出找到的省级行政区并说出名称。分组学习鼓励学生积极探讨，学人之长，补己之短。 学会交流，学会分享，发挥学生学习的主动性是新课标所倡导的理念。 5知识整合小结：我国共有34个省级行政区

8、划，包括23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。分别说出23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的名称，