二年级数学上册第2单元100以内的加法和减法二减法求比一个数多几或少几的数教案1新人教版

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1、求比一个数多（少）几的数学科数学课题求比一个数多（少）几的数课型新授课时1教学目标1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。2、在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点教具准备课件。教学步骤个人修改一、复习导入。1、口算。28－5＝50＋20＝17－9＝35＋7＝62＋8＝29－12＝30－8＝44＋55＝62－59＝2、竖式计算。57－38＝56＋28＝60－27＝3、（1）比

2、10多7的数是多少？（2）比20少5的数是多少？二、新授。1、教学例4。出示课本第23页，“全校卫生评比”图，引导学生认真观察。师：从图中你获得哪些数学信息？学生交流后进行集体汇报：（1）二（1）班得了16面小红旗。（2）二（2）班比二（1）班少3面小红旗。（3）三（1）班比二（1）班多1面小红旗。（4）四（1）班比三（1）班多2面小红旗。……老师要即时提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这些结论？可以让学生结合出示的图片进行说明，重点要让学生明白虽然不能直接看出每个班级获得小红旗的情况，但可以从两个班级

3、相互比较中得出结论。师：现在你知道二（2）班获得了几面小红旗？怎么列式？学生独立完成后，汇报交流。因为从图中我们知道了二（2）班比二（1）班少3面小红旗，二（1）班获得了16面小红旗，所以可以用“16－3”求出二（2）班获得了13面小红旗。板书：16－3＝13（面）师：刚才求出了二（2）班获得了13面小红旗，你们可真了不起，那你们还能算出别的班得多少面小红旗吗？引导学生在小组内交流，讨论后汇报展示。三（1）班获得了14面小红旗，因为三（1）班比二（2）班多1面小红旗，二（2）班获得了13面小红旗，所以可以

4、用“13＋1”求出三（1）班获得了14额外增加对比练习：母鸡有24只，公鸡比母鸡多18只，公鸡有多少只？小红拍球43个，小明比小红多拍29个，小明拍球多少个？宝宝吃了34颗瓜子，贝贝比宝宝少吃7颗，贝贝吃了多少颗？面小红旗。板书：13＋1＝14（面）四（1）班获得了16面小红旗，因为四（1）班比三（1）班多2面小红旗，三（1）班获得了14面小红旗，所以可以用“14＋2”求出三（1）班获得了14面小红旗。板书：14＋2＝16（面）师：你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗？2、练习。指导学生完成课

5、本第23页“做一做”。引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元）你能提出什么问题？（1）现在足球是多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？学生自己解决。师：你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？……请同学们列式计算。三、巩固练习。指导学生完成练习四第1题、第2题。1、第1题。出示题目后，让学生说说题中告诉我们什么？要求的问题又是什么？根据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。

6、2、第2题。让学生独立完成后，集体订正。订正时重点说说“退了8张”是什么意思？为什么用减法。四、课堂小结。五、布置作业。选用课时作业设计。引导学生展开讨论。引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息？根据条件，列出算式，并让学生想想为什么用加法。学科数学课题求比一个数多（少）几的数练习课型练习课时1教学目标1、通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和熟练程度。2、使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分析问题的能力。教学重点灵活运用教学难点教具准备教

7、学步骤个人修改一、谈话导入。师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今天我们要通过练习进一步掌握这部分的知识。板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。二、基本练习。1、口算。12＋8＝17＋11＝34＋6＝18＋6＝27－9＝15－8＝52－4＝15－15＝2、竖式计算。38＋55＝72－15＝70－35＝3、列式计算。（1）一个数46，另一数比它多27。求另一个数。（2）比82少33的数是多少？4、解决问题。（1）操场上有34人在跳绳，踢毽的人数比跳绳的多18人，踢毽的有多少人？（2）操场上小明和

8、小青在踢毽，小明踢了76个，小青踢的比小明少18个，小青踢了多少个？三、指导练习。指导学生完成课本练习四第3－8题。出示题目后，可以把学生分成几个小组，在组内展开竞赛，同学之间互相检查，提高学生参与计算的兴趣。让学生独立练习，指名板演，着重强调加减法计算方法上的区别，引导学生认真看题，细心计算。三、课堂小结。师：通过今天这节课的练习，你又学会了什么？四、布置作业。选用课时作业设计。本题出示后，首先让学生明确要计算后才能进行正确