二年级数学上册第3单元角的初步认识教案2新人教版

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时间:2019-04-22

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1、角的初步认识一、教材简析本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点:1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。角和直角与实际生活有密切的联系,周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角,并从观察实物中抽象出所学的角和直角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。数学具有高度的抽象

2、性,小学生缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点,通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等,来帮助学生学习几何知识。二、学情分析在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,帮助学生认识角和直角。三、教学目标1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。四、教学重难点难点:1、学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用

3、尺画角。2、学生初步认识并会判断直角。重点:1、初步学会用尺画角。2、会用三角板判断直角和画直角五、课时安排本单元计划4课时年级二年级主备李春丽课时安排1课题第一课时角的初步认识教具准备课件、情景图,剪刀、吸管等。教学目标1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。2、学会用直尺画角,直观体验角是有大小的,并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学生的学习兴趣。集体建议教学设计教学重点、难点重点:1、学生初步认识角,知道

4、角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、初步学会用尺画角。难点:角的大小和两条边张开的大小有关。教学方尝试指导法、比较法,自主探究法法教学过程:一、创设情境,引入新课。师:新的一天又开始了,同学们都开心在做操(用课件出示主题图),请同学们观察这幅图,你了解到那些信息?说给你的同桌听。学生观察图,互相交流信息,操场上有许多我们学过的图形(学生指出如:长方形、正方形、三角形、圆、球等)。师:这些图形都是咱们的老朋友了,今天,大家一起来认识新的图形朋友(出示主题图——园丁在剪草的图)。你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的

5、图形;教师用线标出球场的角和球门的角,让学生再仔细观察,发现了什么?你们认识它吗?学生观察后全班交流。师:这节课我们新的图形朋友的名字叫做“角”。这些都是角,今天我们就来认识角。板书课题:角的初步认识。二、观察实践,探究新知。1、初步认识角。(1)教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、三角板等物品,请小朋友们观察并分别找找这些物品上的角,说说这些角有什么共同的特征?学生观察物品并从中寻找角。同桌交流后全班汇报。教师画出角。(2)仔细观察,小组同学互相说说角有什么特点?学生交流后汇报:顶点边边师:小朋友们提到的尖尖的头,也就在两条线相

6、交的这一点,我们把它称为角的顶点。(课件出示)从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。数一数,一个角有几个顶点?几条边呢?在学生给角取的名称中归纳得出角的名称,并总结出一个角有一个顶点和两条边。(3)找角。师:在我们的身边,我们的教室里,也都有好多角陪伴着我们。下面,就请大家在教室里找一找,看看那些物体的表面上有角,并要指出角的顶点和两条边。请学生说说找到的角,并指出顶点和两条边。2、制作活动角。(1)折角。师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角?出示一张圆形的纸,让学生动手折一个角,思考一下,怎样才能折出一个角。学

7、生折角,师巡视指导。折好后让学生指出这个角的顶点和边。(2)制作角。师:刚才我们折出了一个角,请看老师手上的这个角(出示活动角)你们看,这是一个活动角,小朋友们能不能利用老师发给大家的这样两根带孔小棒做个活动角?学生在小组内完成制作活动角的过程,老师注意巡视指导。学生小组内展示角,交流制作过程。全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的顶点和边。(3)认识角的大小与边叉开的程度的关系。教师演示将角的两条边叉开、收拢。问:你发现了什么?说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?讨论后,师生总

8、结:角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大,角就越大,两条边张开得越小,角就越小。3、画角。师:我们已经认识了角也制作了活动角,现在我们来画角。你认为角该怎么画?教师示范画角,(课件演示角的画法)并说明:先画一个顶点,再从这个顶点向不同的方向画两条线,就画成了一

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