山东省平邑县蒙阳新星学校中考语文《怀疑与学问》复习教案新人教版

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1、怀疑与学问课题 怀疑与学问课型新授 主备人 使用人使用时间学习目标知识目标1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。能力目标2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。情感态度与价值观3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。教学重点学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。教学难点品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。教学过程个性化修改揭示课题1、导入：伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了

2、，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么时候会落地”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问和创造有什么关系了，让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。（目的引用名人事例引发学生对怀疑的关注，激发学生的兴趣，引起学生与课文对话的欲望。）作者简介（学生展示搜集到的作者资料，说不全由其他人来补充。这也是对预习内容的检查）自学指导2．自主阅读，整体感知课文内容（提示：按照写了些什么？怎么写的？为什么这样写？去阅读。）(让学生通过自主阅读掌握阅读一般

3、议论文的方法，并提出质疑，培养学生主动学习和敢于质疑的语文习惯。从理清文本结构入手，尽量培养学生自己搜集整理信息的意识，在结构和基本内容整理后，提出问题。)3先学后教3．讨论交流：①我读出了什么？②我还想知道什么？学情分析：学生知道的可能有本文的论点，分论点，论证的方法，从中得到一些启示。还想知道的如个别句子的含义，论据的作用。有些段落读不懂，如最后一段等。（通过学生自由发言，呈现学生阅读结果，把握重点，对于学生的疑难问题，可能会参差不齐，但仍需板书到黑板上，体现对学生劳动成果的尊重，保护学生质疑问难的积极性。学生互相补充，教师指导

4、解答。补充重点、板书。4．合作探究：①解决论点与分论点的关系，论证方法，理清文章层次结构，明确作者论述的思路。（通过采用三种方式，⑴小组讨论解答；⑵学生帮助解答；⑶老师指导学生解答。直到从整体上把握文本内容为止。）②围绕分层和“论证语言”两方面进行。（1）讨论文章第六段句与句之间的关系。（2）辨析第六段中的“一切”和四个“常常”能否去掉，四个分句能否调换顺序。(设计意图：对论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。以生为本，激发学生的学习主动性，适当指点语言研究的方法，让学生加以体会。)5课后总结.：莎士

5、比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”；对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢3当堂达标根据课文填空①我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因________而________，因________而________是非，经过“________”、“________”、“________”三步之后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。②怀疑不仅

6、是从消极方面________的必要步骤，也是从积极方面________的基本条件。③一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常报________态度，常常和书中的学说________，常常________书中的学说，常常________书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。板书设计怀疑与学问中心论点：做学问“须疑”与“会疑”。分论点：1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。论证方法：举例论证、对比论证、引证。课后反思 3