成都市高中生物第四章种群和群落4.3群落的结构（第一课时）导学案必修3

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1、课题：《群落的结构》第一课时班级:姓名:小组:评价:【学习目标】1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。2.描述群落的结构特征。【重点难点】群落的结构特征【导学流程】一、基础感知阅读教材P71-73，完成下列问题。（一）、群落水平上研究的问题。1．群落：内聚集在中的集合体。2．研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。（2）关系（3）群落的。（4）群落的结构。（5）各种群的占据位置。（6）群落的范围和边界。3．基础：研究群落的基础是研究。二、群落的物种组成。1、意义：是区别的重要特征。2、衡量指标：，即群落中的多少。3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。三

2、、种间关系1.捕食：(1)定义:一种生物以另一种生物为食物。(2)各种群数量随时间变化情况如右图。其中物种_______是捕食者,_____是被捕食者,依据:在某一周期内,先增加者先减少,是被捕食者。概念辨析：1、种内斗争与竞争的区别：种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争是种间关系，发生在不同种生物个体之间。2、捕食与竞争的区别竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。而且两种生物生活习性越相似，竞争就越激烈。捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，强调的是吃与被吃的关系。2.竞争：(1)定义:两种或两种以上生物相互争夺___________和_

3、__________等.(2)结果:竞争各物种相互______,或者一方占优势,另一方一方处于_____甚至灭亡.(3)各种群数量随时间变化情况如上图.3.互利共生(1)定义:两种生物共同生活在一起,相互________,彼此__________。(2)各种群数量随时间变化情况如上图。4.寄生：(1)定义一种生物(寄生者)寄居在另种生物(寄主)的_______或_______,摄取寄主的______以维持生活。3二、深入学习探究三：阅读教材，归纳出种间的各种关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生

4、物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对寄主有一害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”两种生物生存能力不同；如图a；生存能力相同，如图b。一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化注意：（1）两条曲线“同升同降”为互利共生关系。（2）两条曲线“交替消长”可能为竞争或捕食关系。若两曲线最高点相同为竞争关系，不同为捕食。（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。但竞争关系会导致物种灭绝，即下降

5、曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种三、迁移运用1．下面的实例中，能构成群落的是A．亚马逊河流的热带雨林B．大兴安岭的红松林C．无菌培养基污染后长出的共生菌落D．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落2．在一个池塘中，各种生物的总和叫做（ ）；其中的全部鲫鱼叫做（  ）A．生态系统B．种群     C．种群密度   D．群落3  3.(2014全国卷Ⅱ，5)下列属于种间竞争实例的是A．蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露B．细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸C．以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食D．某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少4.（2015年全国

6、卷Ⅰ）某水池有浮游动物和藻类两个种群,其种群密度随时间变化的趋势如下图,若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙）,一段时期后,该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述,正确的是（）A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群5.下列几组图中，能正确表示生存斗争、种间斗争、种内斗争、和竞争关系的是6.科学家在一池塘里将两种鱼分别单独和混合饲养，一段时间后，检测出四类

7、食物在它们胃内所占的比例如下表：饲养方式植丛中的动物底栖动物浮游动物其他鱼种1单养0.420.120.010.45混养0.050.350.050.55鱼种2单养0.430.230.010.33混养0.400.120.040.44下列叙述中正确的是①单养时两种鱼多出没在植丛中②单养时鱼种2多出没在池底③混养时两种鱼多出没在池底④混养时鱼种1多出没在池底，鱼种2多出没在植丛中⑤混合放养有利于对资源和空间的利用A.①④⑤B.①③⑤C.②④⑤D.①③⑤3