六年级语文上册第四单元15这片土地是神圣的教案新人教版

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1、15这片土地是神圣的编写教师：单位：教学目标：1．会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。二次备课教学重点、难点：1．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。2．体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程：一、导入新课，激发情感1．同学们，在平日里，我

2、们如何形容土地？2．根据学生的理解可过渡为：土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。（板书课题，理解“神圣”原指极其崇高而庄严，不可亵渎）那么印第安人为什么这样称呼它呢？就让我们一起走进这片神圣的土地，领略其中的奥秘吧！二、预习探究，了解内容1．出示探究内容：①可根据手中的材料，了解当时的时代背景。重点探究“这片土地”指的是哪片土地？②自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？③从哪几个方面写的？2．把你认为较难读的段落多读几遍。三、合作交流，初感“神圣”1．交流

3、背景内容。2．围绕“神圣”，理清文章脉络。（1）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。四、品读感悟，理解“神圣”1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一

4、定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4、5自然段。理解：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”“它”是谁？为什么要照管好它？（4）重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一

5、声叹息。”（5）有感情地朗读6、7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）举例理解”降临到动物身上的也会降临到人身上。”（7）自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3．默读9．10自然段，重点理解，出示：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）（2）为什么说“人类是属于大地的

6、”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）五、拓展延伸，深化“神圣”1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要引导学生补充课文以外的自然物。（独立思考，补充并交流。）2．读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，说说自己的感受和发现。板书设计：15、这片土地是神圣的　　　　　　　　　　　　　　　　　　大地生物　印地安人热爱　溪流　保护地球、热爱家园　

7、　　　　　　　　空气　　　　　　　　　自然教学反思：