四川省宜宾市一中2017_2018学年高中语文上学期第1周《语言表达得体》教学设计

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1、《语言表达得体》教学设计步骤考点分析学情学法分析设计理念教学过程一、考点分析（一）考纲解读   “语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（D级）上对考生提出的一项要求。《考试大纲的说明》中明确，“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。体现语境的要求，就是说话用语要分清对象，注意场合，正确使用谦辞敬辞，把握说话语气等。体现语体的要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（政论文、新闻稿、贺辞等）色彩得当。（二）考题分析   从近几年的高考试题看，语言得体几乎连年涉及 且所占

2、分值较大，备考时应引起足够的重视。关于得体的高考题型主要有三种：  第一，用词得体。 例如　2005年全国卷第19题，　2006年安徽卷第4题第二，转述得体。要求转述者在保留原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。    例如 2004年江苏卷23题，2006年高考湖北卷第21题  第三，按照文体或场合要求进行改写。例如2003年全国卷I第25题，2004年福建卷第24题，2005年全国卷I第20题（三）教学目标引导学生根据语境、语体的不同调整用语，做到语言得体。（四）教学重难点教学重点：    

3、     根据用语的对象、场合、感情、语气以及语体、文体色彩来  调整用语，做到语言得体。教学难点：         辨析并修改不得体的语言。二、学情学法分析该课题在高三语文复习课中讲授。学生已具备了一定的基础知识和基础能力，但掌握得还不够系统、深入。因此，本课题采用讲解归纳、交流讨论、应用反馈等方法进行学习。三、设计理念和教法分析注重情景的创设，用情景贯穿课堂，紧扣考纲，从学生的实际经验出发，将语言表达和生活情景紧密联系在一起，给学生营造自由、宽松而又极富知识性的学习氛围，充分调动学生的思维，积极活

4、跃课堂。教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发，对知识进行补充和归纳。本课题讲练结合，容量较大，将分两课时进行：          第一课时，根据语境要求调整用语。          第二课时，根据语体要求调整用语。   本节课是第一课时。四、教学过程情景创设交流讨论知识延伸课堂反馈回顾小结布置作业“洗手间”—朋友“洗手”—农村老太婆用语要分清对象一是“见什么人说什么话”，指用语必须研究听话者，根据受话对象的不同，讲究说法和分寸，符合彼此角色关系。　人口普查员问农村老太太“有配偶吗？”对方听不懂

5、，问“有老伴吗？”对方就懂了。　给九十八岁的老人祝寿，不宜用“祝您长命百岁”。二是“什么人说什么话”，指用语须研究说话者“个性”，人物的语言须符合说话人的身份、地位、年龄、职业、性格特点、学识阅历以及习惯修养等。思考：举出课文中或生活中典型的“什么人说什么话的”的例子穷酸迂腐的孔乙己才会对孩子们说出“君子固穷”、“多乎哉？不多也”之类的话。　葛朗台是资产阶级暴发户，是一个爱财如命的投机商，只有他才能对女儿说出“咱们两讫了”“这交易划得来”的话。　别里科夫是生活在桎梏里的人，只有他才会整天把“千万别闹出

6、什么乱子”这句话挂在嘴上。歌词：“西边的太阳快要落山”         “末日就要来到”              不相符场合：老人生日宴会上得出结论用语要注意场合   俗话说“到什么山唱什么歌”，交际场合不同，用语也因而有别。　同是批评一个人，在公开场合宜中肯委婉，而在私下场合，则可直截了当，直陈错误。疑问：　不同场合语言的具体要求是什么？娱乐场合：生动、幽默，有趣味性；工作场合：准确简明，常用行业术语；生活场合：亲切自然，多用口语；庄重场合：规范、庄重、准确、严肃；与亲人交谈：不宜用外交辞令，故弄

7、玄虚；看望病人/欢庆时节：不宜提到“死”字等。下列标语与所张贴的场所协调一致的是A、考场门口：失败乃成功之母B、卷烟场车间：严禁吸烟C、火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来D、医院门口：宾到如归，欢迎再来E、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒　　学生交流发言。提示（ B ）广告     本公司欢迎各界朋友前来请教，我们将不吝赐教，在提供投资策略方面鼎力相助，并惠赠《实用投资指南》一册。分析原因：“请教”   “不吝赐教”             “鼎力相助”   “惠赠”敬辞改为谦辞大家来帮忙：广

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