浙江高考语文二轮培优第四部分写作技法提分点31如何更严密

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1、技法提分点31　如何更严密论证结构四模式之一　分论点并列式模板解说模板结构一篇结构完整的议论文，包括引论、本论和结论三部分。分论点并列式模板，要求文章在“引论”部分提出中心论点；在“本论”部分用两个或两个以上具有并列关系的分论点分层论述，从不同角度和层面对中心论点进行论证；在“结论”部分，深化、总结论点。引论概述材料，提出论点本论并列分论点①＋论据①＋分析论证并列分论点②＋论据②＋分析论证并列分论点③＋论据③＋分析论证结论重申论点，总结全文　　提示：在采用此类模板时，需注意以下几点：(1)要从不同的角度确定分论点，然后根据分论点选择恰当的论据；(2)

2、分论点一般以独句、独段或概括性语句的形式出现，位置在论据之前；(3)分论点要紧扣全文的中心论点，每个分论点都应从属于中心论点；(4)各分论点中最好都出现与中心论点相关的词语或语句。(2016·全国Ⅰ)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(据夏明作品改动)要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。一、快速完成审题立意1.审题面对看图写作题，首先要仔细读图，图分析得不够透彻，文自然不会写得深刻。事实上，这幅漫画包含横纵两个对比轴。横向对比轴，是共时性的——25考了满分的孩子被亲吻，考试不及

3、格的孩子被掌嘴；纵向对比轴，是历时性的——考过满分的孩子退步了而被掌嘴，考试不及格的孩子进步了而被亲吻。如果写父母只看中分数，满分赏、不及格打，这是只看到了横轴；如果写父母只看退步进步，退步打、进步赏，这是只看到了纵轴。这两类写法都切题，但都不全面。这道题考的是考生的综合分析能力、辩证思维能力和逻辑表述能力。因此，要把前边讲的横轴和纵轴放在一起整体思考，也就是说要进行抽象而宏观的思考，才能在立意与表述上占得优势：图中人物不必理解为小孩，留下唇印和掌印的也不一定是父母，这幅图表现的也不一定是教育问题。2.立意(1)孩子角度：从分数高低看孩子的境遇，可以

4、立意为“分数与奖惩”“分数与命运”“成绩不能决定一切”等。(2)教育角度：从教育者的角度来思考“掌印”和“吻痕”的意义，可以立意为“棍棒教育不可取”“让教育成为育人的教育”等。(3)综合角度：同时考虑漫画的纵轴和横轴，围绕整个画面，可以立意为“因材施教”“标准因人而异”等。(4)社会角度：从分数的高低，联想到与之对应的社会角色，可以立意为“政绩与奖惩”“建立正确的评价机制”等。二、快速完成作文提纲三、快速完成写作莫拿分数论成败漫画以形象逼真的方式，向人们昭示了中国教育的现状：家长、学校急功近利，心态浮躁，将分数作为评价孩子优劣的唯一尺度。分数成为牢牢

5、套在学生头上的紧箍咒。其实，这种教育方式不仅简单粗暴，而且危害极大。它违背了教育的规律，影响了孩子的健康成长，造成了孩子人文素养的缺失、责任意识的淡薄，给中华民族的未来带来严重后果。只以分数论成败式的教育方法急需改弦易辙，回归正途。莫以分数论成败，用智慧浇灌个性花朵。25每个人都有独特的个性，张扬个性才能演绎出精彩的人生。是菊花，就让其展现傲霜的骄姿；是青草，就让其吐露珍贵的青绿；是星星，就让其闪烁晶莹的亮光。不要把每个孩子都赶上应试教育的独木桥。坚硬的竹子制成笛子，能吹出悠扬的乐曲；柔性好的竹子却适合编成席子，清凉怡人。教育孩子也应如此，中国近代“

6、超强老爸”梁启超，九个子女各有所成，享有“一门三院士，满庭皆才俊”的美誉。然而，他的教育之道却始于对孩子的兴趣、爱好的发现与培养。莫以分数论成败，用理性培育飞翔的翅膀。如果没有崇高的理想做翅膀，分数再高，也难以挣脱自私自利的牵绊，更不能飞上济苍生、利天下的蓝天。有鉴于此，家长们必须学会理性看待孩子的分数，从长计议，在孩子的心灵深处播种崇高的理想的种子，培育高飞蓝天的钢翅。诸葛亮教育儿子“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，将“明志”“致远”放在重要位置；梁启超告诫自己的子女“有理想、有热情的人，令人敬畏”，强调人生理想的重要性。他们重视精心培育孩子飞翔

7、的翅膀。莫以分数论成败，用责任培养担当情怀。“天下兴亡，匹夫有责。”扛起社会责任，是每一个孩子应尽的义务。家长作为培养孩子的第一任老师，必须用责任意识培养孩子的担当情怀，用责任意识锻造孩子坚强的双肩。岳飞的母亲，在儿子的背上刺下“精忠报国”的誓言，培养孩子抗金报国收复失地的情怀；梁启超告诫梁思礼“人须有爱国心，然后才能成大事”，培养其热爱国家民族的情怀。天下意识、家国情怀，历来是中国家庭教育的基因。“父母之爱子，则为之计深远。”让我们放远视线，不以分数论成败，根据孩子的特长兴趣进行人生规划引导，同时将理想、责任教育放在重要位置，如此，孩子才能成为栋梁

8、之才，否则，可能事与愿违。【模板解读】本文根据漫画内容，从教育者的角度切入，确立了“莫拿分数论成败”的立意。