教学心得精选三篇

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时间:2019-04-23

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1、教学心得精选三篇篇一又是一周,时光匆匆,日子从指间溜走,我们能做的只有努力充实的过好每一天,至少让今天的自己不因为成倍的工作而抱怨昨天的拖延工作的自己。教学也因应该如此,不要让这节课的自己后悔上节课讲课毫无激情的自己,因为学生很容易被老师感染,好的坏的情绪都是,尤其是坏的影响是持久的,他们会因上节课的无趣而影响下节课的学习效果,直接影响教师的教学效果,怎样有激情?怀着敬畏之心走上讲台。听过一句很感动的话:教师的职责就是在每一个学生的心灵里播种美丽的种子。这样神圣的责任怎能不让教师怀着敬畏之心走上讲台呢?我们面对的是一个个生命的卷轴刚刚打开的孩子,他们的人生很有可能就因为老师的一句话、

2、一个动作甚至一个眼神而改变。我们要做的是在这一张张刚刚打开的美丽卷轴上谱写美丽的、高尚的画幅。教师要心怀敬畏之心还因为在课堂里坐着的是一个个鲜活的生命,他们在自己人生最美好的时候坐在那里聆听我们的教诲,如果不怀着敬畏之心,怎么对得起他们那么美好的时光啊?其实人们不管做什么事都应该怀有敬畏之心,我们常说不知者无畏,高中的时候一直很不明白这句话,无知怎么会感到不害怕呢?不应该更加感到自己的无知而恐惧吗?后来经历的越多才发现,原来当你对一件事情一无所知的时候,你是不会怀有敬畏之心的,更不会知道自己是无知的,只有当开始涉足某一领域才会发现自己有多么无知,涉足的越来越多的时候就会越来越觉得自己

3、的无知,自然而然对所学知识怀有敬畏之心,“知之者有畏”。教师职业不再是传统的教师“独角戏”的职业,现代教育对教师提出了高出更多的要求,教学规范要具有科学性、系统性、教育性、艺术性、发展性五个方面,在勇于探索和勤于总结反思的基础上,逐步形成自己的教学特色和教学风格。教师不能只是教授科学知识,教师之所以在知识易得型社会里没有被取代,说明学生需要的不只是简单的知识传授型教师,他们需要能够对他们的一生有所影响的教师,老师的着装,精神,性格时时刻刻都在影响着他们,这么多的要求,这么多的期待,怎么能不怀有敬畏之心走上讲台?篇二【实习感悟】“捧着一颗心来,不带半棵草去。”已作为我的座右铭。为了我所

4、热爱的教育事业,也为了我心中的那份爱,不断激励着我在实习中不断克服困难,用热血和汗水去浇灌一棵棵幼苗、一簇簇花蕾,用爱心去托起明天的太阳。有爱才有理解,有爱才有和谐,有爱才有希望,让爱永驻我的心中,去呵护孩子们的梦想吧。果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是让我做绿叶事业吧,它总是谦逊地垂着绿荫,让我一路倾听花开的声音,真情凝聚芬芳的足迹。【典型案例】2019年3月9号,一个学生提着蛋糕放到办公室来找我,她说:“我知道学校的规定不能过生日,这个是我父母给我带来的,老师我主动把蛋糕交出来放在你这里,老师你处理了吧。”说完她把蛋糕放到了我那里,然后默默的走回教室。初当班主任助手的我没

5、有什么经验,看着她失落的背影,我陷入沉思,又有丝丝的心疼。学校的规定比较严格,不能搞特殊过生日。孩子们早上五点半开始晨读,一天八节课,四节晚自习,课表安排地满满的没有一点空闲时间,身边的同学都忙于自己的学习,身边也没有一个谈心的朋友。生日对她们00后来说有是比较重要的日子,我左思右想,我决定给孩子争取一下,跟班主任说过以后,在下午自习课的时候,我先表扬张雅欣同学很诚实和遵守学校纪律,是一个好学生。借着张雅欣同学的生日,我们一起过一次生日,我们一起唱一首生日歌,送给张雅欣,也送给我们自己。然后我点完蜡烛,让张雅欣吹灭蜡烛,让所有学生许愿。我告诉他们:我们班成立不久,大家有缘聚在一起,今

6、天就是我们班的成立日,我们已经为我们每个人过了生日,今后就靠大家一起齐心协力的去创建我们的优秀班集体。事后,张雅欣同学找到我对我说:“老师,谢谢你,我从来没有过过这么特殊的生日,我真的特变感动,老师我一定会努力学习的,你看我日后的表现。”后来的日子,我去班里看,他们能自觉的早早到班里做好,他们自觉把卫生打扫得很好,每个学生自觉不往地上扔垃圾,在月末评比时,33班还得了文明班的称号,也终于拿到了班级红旗。我只是不想让那个文静内向的小女孩那么失落,想让孩子们的心中充满阳光,同时不想违反学校不允许学生过生日的规定。我没有想到给班的成立日过一个生日,会让他们如此感动,能在班级建设中起到一个好

7、的作用。【教育启示】老师一句话的鼓励,一个小小的行动,都能改变学生的态度,他们真的为这个集体努力了,在这个良好的班级环境中,他们能以积极的态度做好自己的每件事情。这件事情给了我很大的启发,也教会了我,要用心呵护学生的心灵,不能真正震撼他们心灵的付出只是徒劳,不能真正走进他们的心灵和他们共欢笑共悲伤,我们的爱就显得苍白无力。以前我总是一直强调纪律,以一种强制的方法,查她们班的迟到,检查卫生,督促他们,但是效果并不好。逼迫学生去做事情,不如推心置腹,晓之以理,

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