中学美术课题立项

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1、中学课题立项申请表XX课题名称高中美术鉴赏教学课后拓展的实践与研究预计结题时间备注工作单位（职务）职称性别姓名课题负责人参研人员备课组名称年级美术组:问题提出随着新的《普通高中美术课程标准》的深入推广，美术课程在课程观念上由单一的课程功能（知识与技能）向多元的课程（知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观并重）功能转化，这使得美术课程更具有综合性、开放性、均衡性和适应性。普通高中美术课程由传统单一的“美术鉴赏”内容拓展和丰富至五大系列、九个模块，传统的美术学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，

2、忽略了人的主动性、能动性和独立性。而课程改革的重点之一，就是让美术学习产生实质性的变化，提倡自主、探究、合作的学习方式，这就改变了研传统美术教学以教师、课堂、教材为中心的局面。所以也必然要求我们对美术课程进行重新审视和新的建构。究设:研究目标激发学生运用不同的方使学生对美术鉴赏的基本知识进一步升华，通过本课题研究，计法和技巧进行表现，探索不同的艺术见解，发展有个性表现能力，传递自己的思想和感情。在认知上提高学生的想象力、形象思维能力、艺术表现力、艺术语言和情感表达能力。在技能上激发学生的绘画兴趣。在情感上使学生形成

3、积极的独立精神和自我意识，勇于探索的精神，良好的合作精神，健康的审美情趣，使儿童的身心健康成长。1:研究措施高中学生的学业负担很重，一般的美术鉴赏教学老师不会安排课后拓展，但事实上进行适量的美术课后拓展既可以丰富学生的美术素养，也能更全面地发展学生综合素质。同时对其他学科学习不但没有影响，反而能促进学生的学习，正因为这样的现状，所以可以参考的资料不多，这就更需要我们在研究过程中进行探索、整理、提炼、归纳、分析和总结，所以本课题、个案研究法。4、比较研究法；3、行动研究法；2、文献研究法；1研究的方法主要采用：:预期

4、效果、对课外拓展功能与作用的再认识1、确立了开展课外拓展活动的基本原则2、学生的艺术实践能力得到提升，培养和激发了学生的创新精神。3、提升了教师的艺术素养和科研能力4学校（签章）日月年意见县教研室意见月年（签章）日备注2《高中美术鉴赏教学课后拓展的实践与研究》结题报告南部中学摘要：课后拓展教学关键词：美术鉴赏一、背景和意义、背景1（一）随着新的《普通高中美术课程标准》的深入推广，美术课程在课程观念上由单一的课程功能（知识与技能）向多元的课程（知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观并重）功能转化，这使得美术课程更

5、具有综合性、开放性、均衡性和适应性。普通高中美术课程由传统单一的“美术鉴赏”内容拓展和丰富至五大系列、九个模块，传统的美术学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。而课程改革的重点之一，就是让美术学习产生实质性的变化，提倡自主、探究、合作的学习方式，这就改变了传统美术教学以教师、课堂、教材为中心的局面。所以也必然要求我们对美术课程进行重新审视和新的建构。课程标准一方面极大地拓展了美术课程的内容；另一方面也在逐渐扭转着美术教育是一种生活取向的美术教育，学校美术教育不应

6、只是强调技法的熟练和媒材的认知，而应教导学生关注生活，并会对各式的视觉影像进行一定的思考与解读。由以上的叙述可以看出，美术已经渗透到人们生活的方方面面。美术作为社会形态的一种，必须与社会融于一体。美术教育也必须与社会的方方面面串联起来，相辅而进，才能使美术教育归于根本，这就是美术教育的多元化拓展的根本点与关键点所在。新课标要求实现由“教教材”到“用教材教”的转变，这是对美术鉴赏课堂教学的一次大解放、大促进。随着课程改革的逐步深化，作为“例子”的教材不再是“圣经”，课后拓展越来越受到广大美术教师的重视，在拓宽美术学习

7、和运用的领域、课程资源的开发与利用等方面，都有较大的突破。然而，也出现①课后拓展的指向不明。课后拓展的目标是什么？重难点是什么？都不是随意了一些令人担忧的现象：确定的，应该受到教材的约束，因为作者的倾向、编者的意图与课标的导向都寄寓在教材之中。尽管课后拓展不属于“教教材”的范畴，而属于“用教材教”的范畴，但其依据却是教材。所以，教材规定着课后拓展的目标、重点与难点。②教材没有影响主体的行为。教材在课后拓展过程中，必须通过主体解读这一道关键的环节，必须通过学生的认识、整合、编码与心灵化，才能成为拓展活动的“生产资料”

8、。同时，3美术教材又反作用于学生这一主体。它往往通过潜移默化的浸染或急剧动荡的震撼，改变着主体的心灵状态，孕育和培养着主体的思想、情感、人格、胸怀、理想、信念、追求和知识，从而以更深的层次影响着③教材期待主体的反哺。社会语言学认为，一幅作品一旦离开鉴赏者的眼，便是毫无主体的拓展行为。教材也是如此，使之重新成为一幅有意义的作品。只有鉴赏才能从中产生意义，意义的