2019初一语文教学总结6篇

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1、2019初一语文教学总结6篇初一语文教学总结(一):本学期我担任初一年级(1)班和(3)班的语文教学,在教师的辛勤努力和全体学生的用心配合下,基本上算是圆满完成了教学任务。虽然语文总体成绩仍不是那么尽人意,但是在进步着。下面我就本学期的语文教学做一下总结:一、生字词仍是重中之重本学期我在主抓其他教学环节的基础上,对生字生词及好词好句没有丝毫的放松。虽然他们已经步入了初中,不能再像小学生那样让他们成天写生字默生字了,但生字好词仍是他们学好语文所务必做好的准备。虽然很多字他们小学都学过,但很多学生不认识,有的学生甚至连拼音都不会,更别说会写,这对

2、展开语文教学带来了很大的阻力。我是一个爱总结爱反思的人,所以我也要求他们认真正确的对待自己的不足。既然成为了我的学生,那就务必把基础牢牢的打好。所以课余我要求他们对于不会的字词反复的写,结成对子,一帮一,克服拼音的障碍,脚踏实地把学过的正在学的每一个字每一个词牢牢的记住,记死,并会灵活的运用。经过一个学期的训练,绝大部分学生的词汇量有了大幅度的增长,字体有了很大的改观,同时作文的错别字也大大的减少了。二、把课堂还给学生语文的教学是在教给学生良好学习方法的基础上,让他们学会自学。所以我的教学是在以学生为纲的基础上,放手让他们自己学。比如我设计问

3、题,调动他们的用心性,让他们去课文中寻找答案;比如我把课文还原成生活现场,让他们自导自演,深入其中,体会人物的内心。就像《安恩和奶牛》那课,班里俨然是当时的集市,市场上有安恩,有想买牛的屠户,有来来往往的买卖人,当然还有那头和安恩一样孤独的奶牛。在各色人和安恩的对话中,大家体会到了安恩的自尊,安恩的善良,安恩那颗仁爱的心。当然这样场景的还原是要在能够绝对掌控班级纪律的基础上,要在做好充分准备的前提下。在刚开始放手的时候我也有过犹豫,毕竟那么多年大家都是把文章的结构分析作为重点,从头到尾按照教参讲一遍重点词句完事,我这样做会不会是丢了西瓜捡芝麻

4、甚或连芝麻也捡不到,而且像我这样教学刚开始进度很慢,又无模式可循,搞得自己很累,尤其对于我所担任班级的学生,程度又差,一堂课下来,他们是简单了,我都快累垮了。但针对此刻的语文学习现状,真正考课内文章分析需要死记的东西又有多少,与其给他们鱼,不如授之以渔。在我的坚持下,班里基本上每个人都能主动预习课文,分析课文,自设问题,与作者对话,课内课外语文阅读的潜力有了很大的提高。三、阅读与记笔记同步进行在学期初的小测试中,很多学生的课外阅读都拿了零分。初一的学生没什么耐性,阅读潜力差,这是公认的。但仔细看题,就能发现这零分的获得不光是潜力差的问题,更是

5、懒惰的后果。题目很简单,从文章中就能找到答案,为什么还有那么多零分。很大的原因就是他们太懒,文章看都没看。在他们的头脑里已经构成了这样的思维定势:那就是阅读很难,看也看不懂,还不如直接放弃。针对他们的懒惰,我开学见面课就要求他们每人准备一个硬皮本,作为阅读笔记。这个本上要记载好句子更要记载好文章。他们很兴奋,新鲜嘛,很听话,每个人都准备了一个本,很结实很美观。《为你打开一扇门》这课学完后,家作时我要求他们完成课时练上的习题,第二天交上来时,两个班级,90人,第二课时的课外阅读《人生之门》没有一个人写。问了原因,说是不会。我问:字认识吗?回答说

6、“认识”。我说:“那好,抄。把《人生之门》抄一遍,告诉我你明白了什么。”于是阅读笔记的第一页就是从抄课外阅读开始的。不光抄,我还让他们抄后写感想,随便写。就这样,连续抄了近一个月的课外阅读,慢慢的课外阅读的题他们开始做了,做的也像点样了。遇到好文章,不用我吩咐,勤快的学生也主动抄了。一学期下来,基本上每个人的本也剩不了几页了。四、作文不再很头疼作文是个让人烦的东西,但它却占了语文考卷的半壁江山。当然也不能为了分数而作文,那样是做不出好文字的。在作文的教学上,我的观点是多写,多抄,多模仿。作文的教学要不拘一格,这样学生才不会厌。本学期在作文的教

7、学上,我在保证大作文的基础上,每节课上都让学生以感想的形式写了二百字至三百字不等的小作文,每周有两篇不限体裁不限资料不限字数随便写但要真实的随笔。如此一来,作文的数量是保证了,但我的工作量增大了,真的是改不完,也讲评不了。所以,随笔我只写评语,不讲评;大作文,学生互批,我监督和总结,即用学生的视角来感知他们自己的文字,这样毛病好找,很多学生为了小小的虚荣,写完也会反复修改,既基本杜绝了错别字,又保证了卷面的整洁。因为他们认为在教师面前犯错不丢人不伤自尊,让其他同学挑出毛病才是真的丢人大伤面子。所以,学生批改作文的热情很是高涨,这样既减轻了教师

8、的负担,又刺激了学生写作的神经。当然我没有把主动权全给他们,每篇作文务必有两个及两个以上的批改人,他们也不能胡乱的批改,所有批改过的还未讲评前都会汇总到我那里,由我

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