字字珠璣-我的年度代表字

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1、字字珠璣——我的年度代表字作者：陳淑純、林千媄／臺北市中山區五常國民小學摘要字是學習語文的基礎，漢字有一字多音、一字多義的特色，學童如能養成對單字的辨識與解讀，有利於學習語文。而聯合報每年於年終舉辦的「年度代表字」活動，即是透過民眾推薦年度代表字，以單字結合一字多義，賦予單一漢字不同的解讀與社會意涵。本教案融入語文、綜合領域，以五常國小五年三班的學生為對象，以與媒體同步進行的「年度代表字」活動為主題，隨著活動過程，引導學童思考單字的語文意義和社會意涵、並認識媒體、解讀與思辨媒體訊息、省思個人的生活

2、與社會的連結，透過個人與小組討論、發表、學習單、採訪與製作班報等評量方式，使學童瞭解自己、認識媒體與社會，學習表達意見與參與社會。此外，本教案由讀報開始，以編報呈現成果，亦透過採訪活動，提升學童寫作、溝通與表達能力。整個活動進行兩個月的時間，活動過程刊登在班報第3期和第4期，除刊登小日記，並編製三個版專題報導版面，使班報如學習紀念品，呈現學習的過程與成果。而以媒體的形式呈現，不僅達到閱讀、認識、製作媒體的目的、親師溝通，亦實踐媒體的傳播功能。1一、設計理念字，是語文學習的基礎，尤其漢字一字多義，如

3、果學童能在學習中先對字的形、音、義有「感覺」，瞭解一個單字因不同人擷取字義的詮釋而可能有不同的意義，並能主動聯想到字義與語詞，學習即能事半功倍。而每年到歲末年終，許多國內外媒體都會發表「年度代表字」或進行相關活動，用一個字代表過去這一年的社會變化或民心所感。臺灣的聯合報在2008年開始辦理「臺灣代表字大選」，該年是「亂」，2009年是「盼」，2010年是「淡」，2011年已邁入第四年。透過全民參與的票選活動，一個簡單的漢字，能被許多民眾賦予意義與解讀，成為過去一年來的表徵，別具意義。因此，教學者透

4、過實施「年度代表字」活動，讓學童參與和體察社會脈動、從中體會代表字顯示的社會意涵和民心向背的變化，瞭解不同背景者推薦字的意義和理由；同時，透過採訪學校校長和主任的代表字，並擬定自己過去一年和未來一年的代表字、班級代表字，以連結自我、學校、社會，跟著媒體的代表字活動見證、參與、實踐與省思，並藉此增進語文能力、溝通與表達等能力，並以班報「503傳奇報」為發表平台，呈現活動成果。二、教學對象、時間本研究以五常國小五年三班全體23名學童為對象。本教學設計結合綜合活動、語文領域，從2011年11月中旬到20

5、12年1月為止，隨著新聞時事脈動，進行兩個月的時間，學童的發表和寫稿、討論時間分別利用國語和綜合課，採訪和寫稿則利用學童的課餘時間（如午休、下課、回家作業等）。三、教學目標、實施架構與流程本教案藉由平面媒體聯合報之「年度代表字」活動，讓學童閱讀報紙相關新聞、觀看報紙廣告，以解讀媒體內容、分辨媒體內容來源、分析媒體訊息的意義，透過閱讀、發表、訪問等活動，與學校和學童自身的經驗相連結，選出自己的年度代表字。教學目標、實施架構與流程如下圖。2階段活動內容進行方式學習目標時間個人回家作業：查詢推薦者資料，

6、並上台報告推薦者與代表字。•解讀推薦代表字•1.認識字的字義與瞭解推薦者賦予的意義。活動1•→上台報告推薦代表字•2.解讀名人推薦理由及與其職銜或關注事務的關係。•3.共發表69字，每人負責介紹推薦者、三個代表字的意義。個人回家作業：分次閱讀小冊內容，聯絡簿小日記撰寫心得。•閱讀「代表字小冊」•1.回顧過去兩年「年度代表字」的相關新聞，及各界解讀。活動2•→閱讀與解讀相關新聞報導•2.瞭解過去台灣所選出的年度代表字的意義。•3.瞭解國外年度代表字與意義。4.比較年度代表字的歷年變化和意義。分組採訪

7、活動：於午休時間約訪校長和教訓總輔主任。•採訪年度代表字•1.小組能透過採訪活動，仔細聆聽受訪者的意見，並撰寫文稿。活動3•→訪問校長和主任的代表字•2.小組能口頭發表採訪經驗和結果。•3.學習成果能編輯成班報專題版面。個人回家作業：省思與選出自己2011和2012的年度代表字。•我的年度代表字•1.能反思過去一年的自己，並選一個代表字代表自己過去一年的表現。活動4•→選班級、自己過去和未來的字•2.能展望未來一年的自己，並以一個字代表未來對自己的期許。•3.能把代表字與推薦理由撰寫成短文，發表在

8、代表字小冊和班報上。小組課堂討論與發表：反思媒體辦理活動的意義與作法•反思媒體意義•1.聯合報為什麼要辦理「年度代表字」的活動？活動5•→討論媒體辦理活動的意義•2.聯合報在哪些版面宣傳活動？（廣告版、新聞版、讀者投書版）•3.如何分辨社內記者稿或社外投稿？4.計算簡訊投票的商機有多少。學習回饋：以媒體型態呈現學習成果•學習回饋活動•1.學生：於課堂朗讀個人小日記、小組撰寫的採訪稿和班報刊登內容。活動6•→小日記與班報學習回饋•2.學校：校長在寒假前的休業式上朗讀班報上的年度代表字