福建省职业教育教学成果奖申报书

福建省职业教育教学成果奖申报书

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1、2017年福建省职业教育教学成果奖申报书成果名称厦门工学院建筑行业特色专业群人才培养实施方案成果完成人刘岩民、孙伟、黄小雁、何维、付小利、吴燕华、刘晓梅、陈佳挺成果完成单位厦门工学院建筑与土木工程学院推荐单位名称及盖章厦门工学院推荐时间2017年5月4日成果所属类别培养模式代码□□□□□□序号□□□□□□编号福建省教育厅制一、成果简介成获奖获奖获奖奖金数额授奖果时间种类等级(元)部门曾获奖励情况成果起始:2015年4月起止完成:2017年4月时间主题行业特色、专业群、培养模式词1.成果简介目前,本科院校建筑、土木工程人才培养仍偏重于传统的教学模式,与现代行业的新型化、信

2、息化、国际化水平与趋势存在较大差距,难以符合企业技术改造与转型升级的要求,无法满足市场对多学科交叉渗透的应用型复合型人才的需求。同时,也导致人才就业的错位,传统的人才培养目标、培养模式、培养机制已难以更好地适应用人单位的需求。建筑行业特色专业群由建筑学专业、土木工程专业、工程管理专业、工程造价专业和风景园林专业组成,可以将建设领域全生命周期进行覆盖,因此五个专业的组群方式可以满足建设领域以及房地产市场的相应业务能力需求。人才培养的课程设置、应用技能训练与市场需求相一致,实现以市场为导向的应用型复合型人才培养模式,对现行的校企合作模式和合作体制机制进行分析、总结。通过校企

3、合作机制的研究和探索,以及校企合作中的实践验证,建立一套切实有效的校企合作体制机构,进一步构建专业课程体系。通过整合课程内容,突出专业基本知识、基本技能以及职业核心能力培养营造真实职业环境。以市场为导向改革现有选修课程的设置,设置讲座课程,充分利用现代教学手段,提高教学效率,构建共享型专业教学资源库。为学生自主学习提供优质服务。深化产教融合、协合育人的人才培养模式。以服务岗位需求为向导,以产业技术进步驱动课程改革,推动课程内容与职业标准对接,广泛开展社会技术服务,扩大产教结合范围,提高师生实践能力,向建筑技术咨询、建筑技术培训、建筑技术服务、建筑技术开发等领域拓展,实现

4、特色专业群的良性互动,共建共享,发挥重点专业的辐射作用。通过特色专业群的构建开发,实践教学效果有了明显的提高,使学生的基本技能扎实牢固,激发了学生的学习热情,大学生技能竞赛,大学生创新创业,毕业成果丰富,执业技能普遍提高,提升了服务区域发展的应用研究和技术创新能力。-1-2.成果主要解决的问题及解决问题的方法当前,我国基础设施建设与管理的发展呈现出新型化、信息化、国际化特点,主要体现在3S勘察与规划、数字化设计、自动化机械施工、远程监控、信息化施工管理、新型材料与新型工艺发展应用、开拓国际市场等,另一方面建筑行业的企业为了应付上述变化及自身的需求正在进行技术改造与转型升

5、级,上述二者使建筑行业丞需应用型、复合型人才参与并推进企业的技术改造与转型升级,以适应基础设施建设与管理的发展新趋势,特色专业群的组建就是以区域经济社会需求和就业为导向,以培养学生的创新实践能力为主线,采用多元化的人才培养模式,着力培养应用型复合型的专业技术人才。推进教学改革,构建质量体系,探索创型人才培养模式,了解当代科学技术发展并获得工程师的基本训练是构建特色专业群的主要目标。(1)培养模式改革实行工学结合的人才培养模式创新,在多年实践的基础上探索和完善“工学结合——项目导向”的人才培养模式和教学模式,按照“校企合作”进行专业建设,通过课堂进工地、实验室、实训室进企

6、业,模拟现场(虚假仿真)进学校、实训基地共建、双师共建、学训同步等方式充分实施工学结合,实现开放性、实践性和职业性的教学过程。将职业技能培养融入到操作性实验——应用性实训——顶岗实习等实践教学环节中,实现学习与工作岗位“零距离”对接。(2)课程体系重构通过不断调整、优化课程结构,精选、更新教学内容,形成了公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课、素质教育跨学科选修课、集中实践课和课外实践课等有机结合,构建以模块化案例式这为课程主线的课程体系。加强课程建设根据建筑工程技术领域和施工员、质检员等岗位群的任职要求,并参照注册建筑师、注册结构师、注册建造师、结构工程师、建造师

7、、监理工程师、招标投标师、造价工程师、咨询工程师等的执业资格标准,与企业技术骨干合作,改革课程体系和教学内容,实现课程与岗位任务对接,重组项目课程体系。建筑学及风景园林专业根据现代建筑业的发展和本专业的办学定位,将过去“偏理论”的课程体系调整为“重应用”,从“理论化”调整为“实战型”,从“以设计为主”调整为“设计和应用并重”,使本专业的培养目标更明确,定位更适合于市场的需求。梳理课程之间的前后关系,合理安排先修课程,增加与实践、应用联系紧密的课程,突出应用型的培养特色。审查课程之间的横向联系,对于在公共基础课和学科基础课中已经开设的课程或

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