说课《自己的花是让别人看的》

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1、《自己的花是让别人看的》说课稿我说课的题目是小学语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》第二课时。我将从教材、教学目标、重点难点、教法学法、教学理念、教学流程、板书设计六个方面来说我的教学思路。一、说教材　《自己的花是给别人看的》这篇课文选自北京大学教授,国学大师季羡林先生写的散文集《再返哥廷根》.它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇,姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:"人人为我,我为人人.

2、这一种境界是颇耐人寻味的"。最后讲述1980年再次来到德国,再次看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。二、说教学目标　　第八单元

3、是最后一个教学单元,它的主题是"多姿多彩的异域风情",训练重点是"揣摩积累语言,了解异国风情,拓展搜集资料".而作为第八单元的开篇课文,并且是讲读课文,文本的诗情画意,作者的真情感受,编者的编写意图,教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一,找到共鸣点,形成教学目标：　　（1）能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。（2）能读懂课文内容，并理解含义深刻的句子。（3）能通过读课文，体会德国人那种“人人为我，我为人人”的境界。三、说教学重、难点教学重点：揣摩,积累语言,了解德国风土人情;　　教学难点：潜移

4、默化中受到"人人为我,我为人人"的人文熏陶.四、说教学方法　　新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教材文质兼美,五年级学生容易理解接受,教学中主要采用"学案导引，以学定教"的方法,并辅助采用"图文结合法,情境渲染法"等.五、说教学理念语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学

5、科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。六、说教学流程与设计理念　　课堂行动——万紫千红总是春.　　（一）导入——激发兴趣，产生动力　　1在欣赏德国风光片中拉开教学序幕（★过渡语：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无

6、限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。）当学生了解到德国的的奇特风俗时,就会产生一种了解异国风情的好奇心.好奇心就是学习成功的重要驱动力。介绍作者：季羡林，我国著名的国学大师,学贯中西，融汇古今，精通12国语言。年轻时曾留学德国十年，后著有留学回忆录《留德十年》。今天就让我们跟随作者来到德国，一起感受德国奇特的风情文化。2、板书课题，请同学们齐读。3、出示本节课的学习目标，指名读。（1）我能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。（2）我能读懂课文内容，并理解含义深刻的句子。（3）我能通过读课文，体会德国人那

7、种“人人为我，我为人人”的境界。明白了本节课的学习目标，学生才能有计划、有针对性地学习课文，理解课文。接下来就让学生根据老师设计的导学案进行学习。(二)完成导学案第一版块是“自主学习”A、该环节设计的问题简单，学生能够独立完成。1、小组内有感情地朗读课文。2、通过读文，我了解了德国人养花的特点是：他们把花都栽种在（），花朵都（），在屋子里只能看到（）。从中我体会到：（）。3、读过课文后，我知道了中心句是：（）。B、我是这样设计该环节的教学的。这一部分内容的设计较简单，主要让学生独立完成，学生独立做的时间控制在

8、3分钟左右，这个时间包括自学加对学的时间，自学时让学生独立看书思考，可以课本上画一画，读一读，自学结束后马上对子之间进行交流，此时，老师要参与到学生中间，重点辅导学习上有困难的学生。自学结束后，学生开始展示自学成果，我喜欢由学生抢答的形式来完成每一题，再由其它同学补充自己的不同意见，这样老师能很容易掌握各组学生的预习情况，而且在同学们的补充中对课文有了初步的理解。这样就可以进入第二环节的学习。第二板