说勤奋(第二课时)

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时间:2019-05-16

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1、《说勤奋》(第二课时)教学设计:教学目标:1、能有感情地朗读课文。2、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁,从小养成勤奋的习惯,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。教学重点、难点:重点:懂得“司马光”“童第周”之所以取得辉煌的成就是因为他们刻苦、勤奋。难点:懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。教学过程:一、    导入1、         今天,我们继续学习《15说勤奋》。(齐读课题)看了课题,谁知道课文讲了什么道理?(勤奋)课文是怎样说这个道理的呢?(文章先提出观点,再举了两个例子,最后又进行了总结)2、作者为什么要特意写一篇文章来说勤奋呢?谁来为我们读读课文的第一自然段?(通往理想境

2、界的桥梁是勤奋)作者开门见山,直接说出自己的观点。作者用了这样一个句子来表明自己的论点,就是为了引起别人的注意。指名读好设问句。3、         [出示]每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。(齐读)再来看看这句话,司马光和童第周手中的鲜花是什么呢?这鲜花又是怎么浇灌出来的呢?选择你最愿意读的内容好好读一读,把能够帮助你理解的词语和句子勾画下来,还可以和同桌讨论讨论。二、    精讲课文第二自然段1、         我们都知道,司马光砸缸救人的故事,他从小就是一个天资聪明的孩子,可是不是天资聪明就一定能取得成功呢?(不是)司马光长大以后取得了什么成就

3、?谁来为我们读读课文第二自然段?(指名读)2、         司马光手中的鲜花是什么?他是怎样用汗水和心血去浇灌的呢?(1)、【出示】小时候,每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。评价:一遍又一遍地高声朗读,直到滚瓜烂熟就是勤奋!把别人玩的时间用来学习,这就是勤奋!(2)、警枕。你知道警枕是什么吗?(圆木)那么不舒服,司马光使用它的目的是什么呢?(睡觉时稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作)这里的“警”又该怎么理解呢?评价:一个人,为了抓紧时间,竟然和自己的睡眠抗争,竟然用圆木来警示自己,提醒自己

4、,这就是勤奋!(3)、19年。同学们,你们读了几年书?三年多吧。只读了三年书,做了三年作业,有的人都觉得长了,而司马光却用了19年的时间来编写史学著作《资治通鉴》。(4)、【出示】《资治通鉴》图片。相机介绍:为了写《资治通鉴》这一部著作,司马光和他的助手收集和整理了大量资料,除了采用历代的正史之外,还参看各种历史著作三百多种。据说,这部书写成的时候,原稿足足堆放了两间屋子。读好句子。突出时间长。坚持不懈地夜以继日地读书写作就是勤奋!3、         小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪明,但是他依然始终如一地勤奋学习,终于最后写成了名垂千古的史学巨著《资治通鉴》。这不禁让

5、老师想到了大发明家爱迪生的一个经典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齐读)谁再来为我们读一读第二自然段?(指读)4、         司马光成功的例子证明了——每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。三、    精讲第三自然段1、         可是,并不是所有的人都像司马光一样天资聪明,像童第周,他17岁才进中学,基础差,起步晚,他有没有实现自己的理想呢?2、         他手中的鲜花是什么?他又是怎么浇灌的呢?(1)、童第周完成了高难度的青蛙卵剥离手术,在欧洲生物学界产生了很大的影响。相机补充:1930年,童第周留学比利时,当时,生物界

6、正在研究青蛙卵,却无人能把青蛙卵的模型完整的剥开,研究被迫停止。因为青蛙卵只有小米粒那样小,外面紧包着三层像蛋白一样的软膜,要把它们剥下来,可不容易,必须借助显微镜,手的动作稍有不当,卵膜就会被撕碎,所以这种剥离术进行了几年都没有成功。当童第周完成试验的时候,他的老师著名的生物学家布拉舍教授说:“童先生了不起!中国人真正了不起!你战胜了上帝,为我们的实验开辟了一条道路!”(2)、也许大家难以相信,童第周17岁才进中学。【出示】我国著名的生物学家童第周,到17岁才进中学。第一学期末,他的学习成绩很差。指名读(3)、同学们,我们十二三岁就上中学了,而童第周进中学的时候已经17岁

7、了,而且他第一学期期末的平均成绩只有45分。在这样的境况下,童第周却能取得如此的成就!他是怎么做的?(1、充满信心。2、抓紧学习。3、注意温习。4、改进方法)童第周是如此的勤奋,是勤奋给了他勇气;是勤奋给了他力量;是勤奋创造了奇迹!难怪著名的数学家华罗庚会说:“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”。(指名读)3、         小结:童第周成功的例子也证明——每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。其实,不论天资聪明的人还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。四、    总结1、         作

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