1.2秋天的怀念学案设计

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1、学案设计第一单元2　秋天的怀念学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。2.梳理课文的脉络,明确母亲的艺术形象。3.品析作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。4.感受母子间的深情,感悟生命的意义。学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。瘫痪(　　)　　　　憔悴(　　)憎(　　)恨侍(　　)弄仿膳(　　)絮絮叨叨(　　)2.在方格中正确填写字形。翻来fù去　　　　　jué别焦zào烂màn二、整体感知3.默读课文,用简练的语言复述作者看菊花的故事。4.在看菊花的过程中,作者对生活的态度有什么变

2、化?学案设计三、局部探究5.在二十岁这个“狂妄的年龄”瘫痪后,史铁生就再也没有站起来,只能坐在轮椅上靠两只手摇着轮椅行走。面对这样的境地,他有着怎样的表现呢?请勾画相关的文字,写下自己的理解与感受。6.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”母亲还想“抓住”什么呢?母亲“忍住”的还有什么?7.“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。‘听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。’”从句中加点的三个词中,你体会到了母

3、亲怎样的心理?8.为了自己陷入绝境的儿子,母亲拼尽了全部心力,哪怕她已经病入膏肓。“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”(1)能否把“睡不了觉”改成“睡不着觉”?(2)你怎样理解“整宿整宿”这个词的深意?9.“她出去了,就再也没回来。”母亲再也不能回来了有什么遗憾呢?10.“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲的遗言再不能说完,她未说完是什么话呢?11.课文最后1段详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”有什么深意?学案设计12.文章末尾

4、说“我俩在一块儿,要好好儿活……”。“我”终于能够理解苦难的母亲,终于能够实现母亲的愿望了。而走出这语文课堂,“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考又是什么呢?四、推荐阅读13.资料助读(1)我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。只是到了这时候,纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰,母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上帝的考虑,也许是对的。——史铁生《合欢

5、树》节选(2)她难得给你什么命令,从不有目的地给你一个方向,走啊走啊,你就会爱她,走啊走啊,你就会爱她所爱的这个世界。等你长大了,她就放你到你想要去的地方去,她深信你会爱这个世界,至于其他她不管,至于其他那是你的自由,你自己负责。——史铁生《好运设计》节选14.课下仔细阅读史铁生的《我与地坛》《合欢树》等作品,做好读书笔记。参考答案　　一、基础积累1.huàn　qiáocuì　zēng　shì　shàn　xù　dāo2.覆　诀　躁　漫二、整体感知3.文章写了作者在秋天里看菊花的故事。母亲说北海的花都开了,要推儿子去

6、走走,“我”不去。母亲再次提出北海的菊花开了,央求“我”去看看,“我”同意了,母亲却仓促离世。母亲去世后,妹妹推我去北海看菊花。学案设计4.从开始的绝望到一步步燃起对生活的爱,重新拥抱生活。三、局部探究5.示例一:双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“突然”“砸碎”“猛地”“摔向”这几个词语写出了“我”脾气暴躁无常,表现了“我”突然遭受双腿瘫痪的残酷打击后痛苦不堪,已接近崩溃的边缘。示例二:“不,我不去!”

7、我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”这句话是对“我”的动作和语言描写。“狠命地捶打”“喊着”,写出了“我”歇斯底里的样子,“我可活什么劲”表现了“我”因瘫痪,双腿再不能站立起来的绝望。6.母亲“扑过来”“抓住”的不仅是儿子的手,还是儿子绝望后想轻生的念头。母亲“忍住”的不仅是哭声,还有内心的酸楚和悲痛。7.儿子残疾后,母亲的痛楚是无以言表的,而为了儿子能活下去,她不得不把这悲伤压在心底,默默忍受病痛的折磨,忍受儿子的暴躁,甚至还得想方设法劝慰儿子,让儿子尽快走出人生的阴影,重新投入到新的生活中去。作

8、者运用“悄悄地”“偷偷地”“悄悄地”,淋漓尽致地表现出了母爱的隐忍与伟大。8.(1)“睡不了觉”是完全不能睡,“睡不着觉”意思却是可以睡下,只是不能睡着;“睡不了觉”更能体现母亲病重所遭受的疼痛之烈,烘托了母亲哪怕病入膏肓也要挽救绝望的儿子的伟大,所以不能改。(2)“整宿整宿”中包含着母亲的双重痛苦:既有自己身体病痛的折磨,又得承受儿子突然瘫痪带来巨大的打击