课堂评价应讲策略

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1、课堂评价应讲策略四十铺中学刘飞邮编718001内容摘要:“评价”是课堂教学的一个非常重要的环节。积极科学的教学评价可以使学生感受到学习成功的喜悦和欢乐,品尝到学习成果的甘甜,从而激发持久的学习动力。有效地促进学生的发展。1、注重及时的过程评价,给学生以积极的学习导向。2、注重实施多渠道评价,营造乐学的浓郁氛围。3、进行多层面的奖励评价,强化学生的闪光点。4、提倡激励性语言评价,激发学生的上进心。总之,课堂教学评价是多层次,多维度的,它的最终目的是促进学生的发展。关键词:评价激发兴趣促进发展“评价”是

2、课堂教学的一个非常重要的环节。及时、正确、恬当的评价,可以激发学生的学习兴趣,保护学生的创新意识;可以改进师生的教与学,改善课堂教学设计,从而有效地促进学生的发展。着眼于学生的发展,课堂教学评价应遵循整体性和综合性、多样化和灵活性的原则。在课堂教学过程中,老师应充分发挥主导作用,使学生在参与获取知识的过程中,通过积极的教学评价品尝到学习成果的甘甜,获得心理上的极大满足,从而激发更持久的学习动力。1、注重及时的过程评价,给学生以积极参与的学习导向。在日常教学过程中,要针对学生在语言学习中的各种表现,进

3、行及时而适宜的评价,强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品德意识。比如学生学习中出现在的品德意识、学习中出现的与众不同的思维和做法,即使表述不是很恰当,回答不是很合理,也应该大力肯定。这既是对他的肯定,也给了全班同学以导向。当然,平时的评价,无论是表扬还是批评,都要区分对象,对不同个性,不同水平的学生,在评价的形式、程度、场合方面要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。2、注意实施多渠道评价,营造乐学的浓郁氛围。《课程标准》确立了学生为主体的思想,在教育教学评价上同样

4、是可以使用的。对学生的评价,过去往往都是教师的事,学生极少参与。而事实上,来自同伴的评价,学生往往更容易接受。在教学过程中,教师注意巧妙地把学生调动到评价活动中,从而发挥学生在评价活动中的主体作用。3、进行多层面的奖励评价,强化学生的闪光点。许多有经验丰富的老师,都会比较重视对学生多层面的奖励评价,从而达到很好的教学效果。比如组织学生定期评选发言最佳奖、书写最认真奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种最多层面的奖励评价,可以大大拓宽表扬的范围,使各层次的学生都有了成功的可能。奖励给学生的可以是班级板报

5、上公开展示的荣誉称号,可以是一朵小红花,也可以是一张老师签名的小小书签,甚至是老师给买的一本书,或建议家长购买图书进行奖励。虽然这些看起来是不起眼的,但是对学生来说却是很珍贵的。这不仅强化了学生的成功意识,而且时时激励他们的对语文学科投入更大的热情。4、提倡激励性评价,激发学生的上进心。学生需要老师用肯定和表扬的方式保护他们的自尊心,激发他们的上进心,老师应鼓励学生不怕出错,敢于大胆发言,积极参与活动,踊跃回答问题,争先扮演角色。课堂教学评价是多层次、多维度的,它的最终目的是为了促进学生的发展。教师

6、要善于捕捉学生学习过程中的闪光点,及时给予肯定和表扬,保护创新意识,激发学习兴趣,使学生获得饱满的学科热情,持久的学习动力。这样,语文学习就会成为学生自身的需要,语文课堂就会成为师生共同进行创造性劳动的乐园。参考文献:1、《课程标准解读》2、《中学语文教学心理学》3、《语文课程与教学论》4、《中学语文教学研究》

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