课改培训后的思考

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1、仁怀市2014年中小学论文评选编号：课改培训后的思考仁怀市实验小学王剑2014年10月18日至19日，仁怀市教育和科学技术局组织的我市小学课程改革初级研修第六期在中枢三小开班，我有幸参加了这次培训，本次活动有教研室管理团队、中枢三小研修团队、全市各校参修人员近400人。这次培训，是我第一次参加的课改培训，实在是一次难得的学习机会。我怀着满腔热情来到中枢三小，观摩了陈叶、李传会等几位老师的示范课，聆听了仁怀市教研室周红梅老师给我们来带的精彩讲座和王棉端主任在大会上的讲话。使我深深感受到仁怀三年攻坚，教师责任重大，课堂改革势在必

2、行。当天下午，中枢三小陈叶老师在该校报告厅执教数学示范课《商的近似数》。课堂上，各小组根据学习目标合作、互助，开展“自学、对学、群学、展示”，课堂上一个个追问、质疑、补充、提问、拓展、评价，将学习推向高潮。教师给学生营造平等、尊重、赞赏的氛围，培养学生敢、会、能、创四方面的能力，整节课孩子们表现得非常自信。课堂生动、精彩，带给全体培训教师莫大的惊喜。随后，中枢三小研修团队的9名教师分别在相应研修班级执教观摩课。周红梅老师围绕：为什么要“课改”？改什么？怎么改？和培训教师开展互动交流。并以《整体构建仁怀“三维四建”树人教育体系

3、三维展开图》讲解教师“四建”工作。展示教师学案，并对学案中各版块的设计、注意事项、使用原则和运行机制进行培训。令我印象最为深刻的是由中枢三小李传会老师在五（4）班执教的《通往广场的路不止一条》和中枢二小刘莹老师用“二五”模式执教的《珍珠鸟》。我自己也采用中枢三小的“三三”模式上了《落花生》一课，使我感受中枢三小五（4）班的学生的表达能力远远超过我们班的学生。这几节课，老师们在课堂上转换了教师的角色，将课堂真正地交给了学生，立足于学生的发展，体现出自由、民主、宽松、和谐的学习氛围，对学生起着感染、熏陶、启示的作用，极大的培育了

4、学生自主学习的能力。随着新课改的深入，我虽然没有真正参加过任何新课改的培训，对新课改理念毫不知晓，但对新课程改革内容的了解有强烈的愿望，而这次在中枢三小通过两天的培训，才使我真正领悟了课改精神。过去，在课堂上教师是至高无上的，“我讲你听，我问你答”这种教学模式，学生的主体地位得不到落实，大大挫伤了学生学习的主动性、创造性。可如今教师的职责不仅仅是传授知识，而是教会学生怎样去学习。对学生来说，教师扮演的角色不应当是高高在上的权威，而应当是和学生平等相待、互相学习的朋友。在学生遇到疑难问题时，教师应当引导学生解决问题而不是拿出答

5、案的人。教师的转变，是实现新课改的必然要求。中枢三小李传会老师在执教五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》时，定标：第二、文中的我遇到哪些困难？是怎样克服的？小组合作设计一个表格，并填表。这个目标定得特别好，学生通过表格把作者遇到的两个困难用表格的形式展示出来，一目了然，激发了学生完成第三个目标的兴趣，大部分学生积极、主动展示，最让我兴奋的是看到五（4）班学生能找出第二自然段：好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”结合生活实际来谈“通往

6、广场的路不止一条”的含义，教会了学生在今后的学习或工作中遇到困难和坎坷时，知道“通往广场的路不止一条”我们还有别的办法实现自己的理想，达到目的地。我在中枢三小五（4）班执教的《落花生》示范课，带回我们五（8）班上，同样的“三三模式”，同样的学案，效果截然不同，三小五（4）班的学生不管在口语表达，还是组织能力方面都要强得多，在展学过程中，我们班的拼搏组4号学员在分角色朗读时，读的是姐姐的话，她的声音低得没有人能听得见，我一气之下，把她留下来，中午让她在教室朗读，我问她：为什么老师连续提示了4次，声音还是那么小，她说：“我怕”。

7、我冷静下来思考：4号学员，从小没有妈妈的关爱，孩子从来没有笑过，虽然我在三年级时，给了她一定的物质帮助，但从来没有提问过她，从来没有让她上台展示过，她也从来没有举过手。她第一次上台，怎么能不怕？我鼓励她要大胆，就王老师一个人，你当没有看见王老师一样，大声朗读，几次训练下来，孩子再也不怕了。回想起三年级庆祝“一二九”活动时，我们班朗诵《弟子规》，当时找不到领颂，谁也不敢去，后来做工作让付豪同学来领颂男生部分，在台上我看到他的脚在发抖，头在冒汗，好在他对内容很熟悉，不然我们的表演就砸了，从那次过后，他上台再也不怕了，现在胆子就大

8、多了。组织一个主题班会也没有问题，口齿清楚，声音洪亮。所以，不管杜郎口中学的课改失败与成功，我觉得新课改值得我们推广，对学生的成长一定是有好处的，我们可以设计一条适合自己的教育模式。这又使我想起前两天我校李光琴老师在实验小学一（2）班执教童谣《一去二三里》，这节课老师既没有用中枢三小的“三