课题制度策略

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1、辛庄中学《校本研修下的青年教师专业发展策略研究》课题研究促进青年教师专业发展校本研修制度教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师的专业发展，无论在理论上还是在实践上已经成为教育所关注的焦点。尤其是新课程改革和实施，对教师的专业水平提出了巨大挑战，教师只有走专业化发展之路，才能始终站在时代的高度，把握教育的走向，不断走向成功。教育教学研究是教师改进工作，提高教育教学质量的重要途径。教育教学研究最直接的方式就是校本研修。为促进青年教师专业发展,提高教育教学质量，打造研

2、究型团队，我校着力校本研修制度建设，构建起促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的制度保障机制。一、校本研修的保障制度1、组织机构：领导小组：组长：辛宪祥成员：刘宝红王洪臣何俊禄职责：①制定学校总体规划、阶段工作计划（学年、学期计划②领导小组成员必须深入校本研修第一线。③为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。工作小组：组长：各学科组长成员：课题组教师、全校青年教师职责：①指导各教研组、备课组、课题组开展研究工作。②收集、整理学校校本研修的各种资料、经验和存在的问提，提出建议。③定期完成学校的研修工作。2、研修时间安排：个人研修：每学期不少于

3、40学时，每周2学时以上，检查专业成长记录。学科组、备课组研修：每两周不少于1次，检查活动记录、专业成长记录、开展各种活动。全校性研修：每学期开展至少一次大型活动。3、经费保障：学校每学期要有一定的经费支持，保证研修活动的顺利开展。二、校本研修的实施制度1、基本思路：校本研修与“五认真”常规管理相结合、与重点工作相结合。2、重点内容：新理念、新课标、新课程、有效教学。3、基本模式：研修——实践——反思，不断学习、实践、创新。4、充分利用好各种资源开展好培训引领工作。5、加强团队协作，广泛开展“集体备课、案例研讨、课堂观摩、信息交流、成果展示等研修活动。

4、三、校本研修的评价制度1、依据计划落实各项工作，做好过程性、中结性考核（月考核、学期考核）。2、开展课堂质量认定工作，依据方案，评定等级课。3、利用每年的教师节对研修成绩突出的予以表彰。4、学年组织优秀教研组的评选。辛庄中学《校本研修下的青年教师专业发展策略研究》课题研究促进青年教师专业发展校本研修的行动策略校本研修工作是新课程改革的基础和推动力，对促进教师特别是青年教师的专业化发展，促进教育教学质量的提高起着极其重要的作用。校本研修伴随新课程实施而产生，被视为解决教育教学实践中的问题、促进教师专业发展的重要途径。结合我校课题研究，立足校情，我校课题组

5、促进青年教师专业发展校本研修采取的行动策略，阐述如下：1、建立起由学校校长负责的学校“校本研修”领导组织机构，学校提供一定财力的投入以保障校本研修活动的正常开展。2、关注教师专业情感发展，加强师德建设。强化师德建设工作，以讲座或论坛等形式推进师德教育，树立具有高尚师德的教师典型，建立师德量化考核评价体系，形成有效激励机制，不断提升教师的职业认同感和职业奉献精神。3、重视教师专业知识技能的提高，促进教育教学发展。（1）开展青年教师教学基本功大赛和课堂教学竞赛等活动，开展教师研究课、展示课、引领课活动，夯实教师专业基础，提高课堂教学水平。（2）提升学科组的

6、教学执行力，使之在校本研修中发挥重要的专业作用。学科组要承担新课程实施中的新任务，提升其教学执行力。具体表现在：教研活动要研究课程目标、教学实施的有效性；要承担学科课题；要有学科骨干教师。4、根据教师的不同特点、需求，协助教师选择发展的方向，帮助教师获得多样、多元的发展途径，并提供发展所需的各类资源，铺设发展的平台，创造发展机会。组织好校内外的教学基本功、研读课标、说教材、展示课等活动，走出去，请进来。5、建立青年教师个人专业发展档案。档案内容包括教师的个人发展规划、过程资料和评价小结等。6、以重点课题引领学校科研发展，促进教师科研意识形成。以学校主导

7、课题（市级规划课题）为主线，以骨干教师领衔的区级课题为支点，以人人参与的微型课题研究为基础，形成金字塔式的教育科研构架，深入细致地进行教育科研研究，“解决教育教学实际问题”,充分发挥教科研的引领作用。7、根据不同阶段教师的特点，辅之以个性化的研修活动和安排。（1）以“青蓝工程”为载体，对于五年内的新教师，按照已有的新教师培养方案进行培训。对于不足两年的教师，以拜师学习、广泛听课、参加各种研讨或培训活动等为主要形式，加深其对进才教育理念、课程管理、学生风格等方面的理解。（2）对青年教师，学校要提供进一步发展的支持，激发教师自我发展的意识，对有潜力的青年教

8、师要进行重点培养，创造条件让他们走出学校，对外展示。扎实的开展校本研修，形成正确的认识，发挥其