课题2《金属的化学性质》教学设计

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1、课题2《金属的化学性质》教学设计荆门市东宝区漳河中学周首平教材分析1、教材的地位及其作用:《金属的化学性质》是人教版九年级化学第八单元课题2的内容,具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习,这样使元素和化合物知识更加完整。与此同时本课题在上一节介绍金属物理性质的基础上,重点介绍金属与氧气的反应,金属与盐酸、稀硫酸的反应及金属活动性的顺序等金属的化学性质。了解金属材料与人类生活密切相关,本教材将此内容单列一节,体现了“化学来源于生活,服务于生活”这一主题。教材中注意从学生的

2、生活经验和实验事实出发,采用对比的方法,引导学生亲自感受金属与氧气、酸、及金属化合物溶液反应的不同,加深学生对物质性质与物质用途关系的了解,认识到金属既有通性,又有各自的特性。教材还注重对学生学习能力的培养,如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式,通过实验,层层引导,深入讨论,并用归纳得出结论。在活动与探究的过程中,注意激发学生的学习兴趣,培养学习能力,也使他们获得新知识。同时为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。2、教学目标(1)知识与技能:①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应;初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应;②能用金属活动性顺序对有关的置换反

3、应进行简单的判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。(注:“置换反应”概念的更深刻理解,于第二课时进行)(2)过程与方法:①体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法,学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序;②初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关信息;③初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。(3)情感、态度与价值观:①体验合作学习和共同竞争的愉悦;感受科学探究对知识建构的重要意义;②培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神;③了解化学与日常生

4、活和生产的密切关系。教学重难点重点:(1)金属活动性顺序知识有意义的建构。(2)认识部分金属重要化学性质(与氧气反应,与盐酸、稀硫酸反应及金属化合物溶液间的置换反应)。难点:对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。教学策略:在老师引导下,进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。教学方法:猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论具体实施:1.以活动形成探究的链节,以问题的解决建构知识的阶梯,多层次获取规律与结论。2.利用学生的合作与竞争意识,以实验组为单位,组内合作探究,组间互动评价,将学习的主动权交给学生,激发学生积极探究的氛围,养成严谨思维品质

5、并推动探究进程。教学准备1.据全班人数分为八个实验组:各组备:镁、铝、锌、铁、铜等金属(粗丝或条)2.老师预先制作好的铜树,教师准备三角架,酒精灯,石棉网3.写好Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ag、Au的卡片,(每组一套,预先准备好粘贴,展示)。4.多媒体课件及探究记录,评价记录表教学过程:教学流程教师活动学生活动设计意图引入导读:创设情境,温故导新,提出思考问题。【问题情境】黄金饰品中的假货常常鱼目混珠,社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜(铜、锌合金)单纯从颜色、外型上看,与黄金极为相似,所以很难区分,现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。【学生讨论并回答】【小

6、结】前两种方法利用的是金属物理性质,后一种方法利用的是金属的化学性质。回答:通过测密度;硬度不同,相互刻画;用火烧(“真金不怕火炼”),变黑的为黄铜,不变色的为黄金……问题导思,提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性,让学生认识到化学知识无处不在,寓示着本课题的重点。培养理论联系实际的能力。【过渡】要想更好的使用金属,就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质,本节课我们来学习金属的化学性质。创设情景【介绍】古代考古中,发现从地下出土的文物里,金银铜器具总是比铁器保存得完整、完好,而且年代比铁器早。你知道为什么吗?化学性质有什么共性和差异性?规律怎样?演示:外观相似

7、的四片金属片(Mg、Al、Zn、Fe,编号)置于铁三角架上灼烧,由学生根据现象猜出金属名称。进行“猜金属”游戏,观察现象,猜测金属:据学生展示猜出的结果进行互动评价――学生很难完全猜准,多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。激发好奇心与求知欲,激励探究激情,并学习在真实的情景中发现规律和问题。以存在“问题”为后续探究留下悬念。规律建构1【导思】1.同学们在猜金属的游戏中,发现了它们化学性质的共性和差异性吗?2.通过发现,我们能粗略确定这些金属的活动性

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