《花钟》三年级语文教学案例分析

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1、四个一评价材料：《花钟》教学案例分析三年级语文《花钟》教学案例分析钢城小学高艳艳背景分析《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激

2、发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 案例描述及分析一欣赏花钟，质疑导学　  课件出示：瑞士大花钟图片　  师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人,不仅给我们视觉的享受,还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了"花钟"。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？　　生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？　　生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？　　师：这两个

3、同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。     分析：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。二读中感悟，认识花钟　　师：你们谁能把自己找到的中心句读出来　　生：我认为是"一天之内，不同的花开放的时间是不同

4、的。"这句。　　师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？　　生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。　　　师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？　　生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？　　师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？　　生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。　　生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。　　师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？　　生：我从欣然怒放知道的

5、。　　师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？　　生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。　　师：这朵花开得真好。　　生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。　　师：你们见过昙花吗？　　生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。　　师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。　　生：含笑一现。　　师：从这个词你读出了什么？　　生：昙花开得很美，是笑着开的。　　生：昙花很乐观。　　师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、

6、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。　　生读：昙花却在九点左右含笑一现。　　师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。　　生：边看幻灯边写，师巡视指导。　　师：哪位小作者来读读自己写的花。　　生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。　　师：不错，会恰当运用文中的词语。　　生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。　　师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出

7、。　 分析：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。三合作交流 探讨花钟　　1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。　　学生投入地默读，师巡视。　　生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"　师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？　生

8、齐：愿意　师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。　　2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？　　生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有