八年级语文下册第十课《组歌》一案三单

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1、人教版八年级下册第7课《组歌》导学案学校:南指挥中学设计者:刘晓燕授课年级八年级学科语文课题组歌任课教师刘晓燕课型综合解决课课时一课时授课时间2011-03-14教材分析《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的影子,诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来。学生分析经过这一段时间的接触,学生初步了解了结构化预习,但是学生对于自

2、主学习和合作研究这一学习模式还没有一个深入的了解和体会,还需要老师做一定的引导。设计理念本课学习重在结构化预习的基础上,品读欣赏,促使学生在积极的情感体验中体会作品的思想内涵和作品的艺术特点。教学目标一、知识与技能:学习借物抒怀的手法,培养形象的表达能力;二、过程与方法:1、反复诵读,感受散文诗的语言美、意境美;2、品析诗中意味深长的语句,理解其中蕴含的哲理;三、情感、态度与价值观:感悟诗人热爱自然、热爱生活的思想感情,培养学生高尚的情怀。重点难点重点:在诵读、品析中感悟和积累优美的语言;难点:透彻理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。教学内容1、指导朗读,在朗读中整体感知这两首散文诗中的

3、形象及作者的思想感情;2、品读欣赏,促使学生在积极的情感体验中体会作品的思想内涵和作品的艺术特点;3、通过模仿写作,提高学生的想象能力及表达能力。教学准备1.教师:导读单、训练拓展单。(后附)2.学生:结构化预习。教学过程设计课时第一课时课型问题生成解决课教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、导入新课二、检查生成三、听读,品析1分钟4分钟15分钟导入激趣,检查导读单完成情况并生成问题采取多种形式的朗读,感知文意,初步体会作者的感情。同学们,有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠

4、给西方的最好礼物”。你们知道这位诗人是谁吗?1、板书课题及作者。1、听取组长的汇报;2、提出预习中存在的问题;4.互相查阅导读单。5、强调作者、作品1、教师范读一个片段;2、学生配乐自由读;3、个别学生班内朗读。4、教师针对《浪之歌》结合学生生成的问题引导分析(主要针对《浪之歌》浪的特点,“浪”代表的形象,作者的感情以及《浪之歌》这首诗歌的美点)。5、让学生总结《浪之歌》学习方法。仔细聆听,进入创设意境。1、各小组长汇报本组完成情况。2、学生纠错。3、生成问题流利地朗读,准确把握作者的感情,学会品析诗歌四、合作探究五、展示评价10分钟8分钟品读学习《雨之歌》小组展示讨论结果,师生评价

5、。指导学生小组自主学习《雨之歌》指导学生展示交流,并作出评价(及时指出需要改进的地方,大胆肯定表现优秀之处)。小组成员明确分工,深入讨论,广泛交流,达成共识。1、学生班内交流;2、其他组质疑补充;六、拓展训练七、总结反思五、布置作业5分钟2分钟课堂模仿写作总结。完成《拓展单》巡视、指导学生完成《拓展训练单》中的模仿写作并做出评价。教师进行总结。  生活是美的,生命也是美的。只要我们学会观察,用心发现,就可以拥有一双灵性的眼睛,拥有一颗有灵性的心灵。愿美永远与我们同在,愿爱永远与我们同行!提出具体要求。学生仿照课文进行写作练习,班内交流加深学生对文章的理解和对生活的感悟独立、认真完成。

6、板书设计组歌(节选)纪伯伦《浪之歌》海浪:海岸的情人人间世界的守护者炽热《雨之歌》深雨:滋润万物情“传情的信使”(奉献者和使者的形象)教学反思本文是一篇自读课文,作者是以热烈的爱情作喻,对现阶段的学生来说比较敏感。加之课堂主要采用的是学生自主探究学习的模式,那教师在其中的引导就至关重要。既不能直接给出答案又不能将课堂都抛给学生。因此,在本课的学习中,我首先引导学生去分析《浪之歌》,再让学生在总结《浪之歌》学习方法的基础上自主合作探究学习《雨之歌》。这样就避免了学生在理解上只停留在字面意义上。但在《浪之歌》学习中,我却忽略了最重要的问题——对诗歌意象的重点讲解。在通读几遍课文后,考虑课

7、堂时间分配问题,就匆匆设下问题,让学生自己总结“浪”的代表形象,问题的难度比较大,却没考虑在这样的情况下,学生对行文用句方面有何不理解的地方。八年级语文《组歌》导读单班级姓名组名设计者审核者教学目标:一、知识与技能:学习借物抒怀的手法,培养形象的表达能力;二、过程与方法:1、反复诵读,感受散文诗的语言美、意境美;2、品析诗中意味深长的语句,理解其中蕴含的哲理;三、情感、态度与价值观:感悟诗人热爱自然、热爱生活的思想感情,培养学生高尚的情怀。一、作者简介: 

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