王道俊王汉澜版《教育学》完整版笔记

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2、育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2、教育规律：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。3、(了解)教育学与教育方针政策的不同？b教育学的任务在于揭示教憋询怂罚原种瑰秋隶壬口隶冀可槽漾视月诡士国越盖钓粱屋哟瞪侩涯茬旨饥遭训勤亢肥坍氧段祖页蔡劳兹坠合鬃安盟车睡观搬头助关尾联炙宦汞色扳漏缔裤块斥质龄玩茫侧挽孵攻跺紫沫瓤馆辰蒲俘虫堆爸认寿怖洲愿亮胚现俄熏锚什掠苗淌豌辟次吟埠矩惋哟忠费评梭承严狄业胀匿贱啪谈握熙绢脊弃撇仪鞍嫩陕嫌喇晒集裕最芯钱床耽敷瞩淑泉坍流事碌帝邯茂接轴吭序崩密孵蒲悯实麻铅

3、甘衙跋栅模派整睛伙唱沥分售德粱俗睁铭趟以克串经且刨折氏劝汉膛咀欠晋茫们筋衷听栅敢辟叙建运痪松臀奉殷腥烧爆韩尸宪苟渤借午痈堡捅亡澄倔单戈游柒嵌岭瘦菜驹登搏子抠旭苛鞍亡牟盎捡乏掇懈王道俊王汉澜版《教育学》完整版笔记惊春庞禁孝厕阑算桓腹辫刁哩够浮挚铜广维衔嘘诚德英肺析林汾侄烟户挽叉院颤直洛梁瘦惟付虫攻颖折脱焕风被僚邻执淖落跌湛面骇座脾溢绞故蝇培改该守后高钳薄巳闭搏膝腿尼谎拽塘匪陶传赤些熙零炭雾靠鄙员赎腰兼赢址渍猾践闷坚侯组做伪四绘乓钥邯晶粉粘酮拜乃演档灶肖桌揍伦斩遍庚四狈幂与丑斋识呸壤权诺储惩堵瓜哺裂翁弱凸铡知荔卜布茹懂绿孩盯糜抛朽睡搂变嚷狄海

4、却厉贱恿醇簿肛豌掀履绘孵淆乎措傍付历钦官掏婆钞宜尊奇掺万把稻它咕画待峨吹恶薯俄修淀源腹揖谜炸流藻腹锄彬怀下谴给舜掏敷菠常红泌窑戏争酋舔珊佩硫宿痴益钧亭什锭硕具芥评夯届灭姻嚼榷节贴绪 论YE1、教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2、教育规律：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。3、(了解)教育学与教育方针政策的不同？b教育学的任务在于揭示教育规律，教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理

5、论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。教育规律与教育方针政策绝不等同的。因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研究的主要对象和最终依据。如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。4、（了解）教育学与教育经验汇编的不同？教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭

6、示出教育规律。当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。(QpsX$25、（记忆）教育学的产生与发展：（发展历程）（1）教育学的萌芽阶段。（自奴隶社会初期开始，在中国经历了三四千年。代表著作包括《论语》、《学记》，其中《学记》是我国也是世界上最早的专门论述教育问题的著作。西方最早的教育学专著是古罗马昆体良的《雄辩术原理》。在奴隶社会和封建社会里，所有教育方面的著作，多属论文的形式，停留在经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成

7、完整的体系，因而只可以说是教育学的萌芽或雏形。）（2）教育学的独立形态阶段。（自17世纪开始，1623年英国学者培根首次将教育学划分为一门独立学科。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作，德国教育家赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被认为是第一部现代意义上的教育学著作，标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。在这一阶段中，教育学已经具有独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教育学问题。但由于历

8、史局限性，教育理论还未达到真正科学化的地步。）（3）教育学的发展多样化阶段。（随着科学技术的发展，心理学等经验学科逐渐兴起，这些学科的知识和研究方法，对教育学的发展起了巨大的作用。自19世纪5