教育心理学考试大纲重点

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2、教育情境中学与教的基本心理规律的科学。旨在探讨学生学习的心理规律，以及根据这些规律创设有效地教学情境，从而促进学生学习。2.教育心理学的研究内容学生、教师、教学环境、教学媒体、窜穗榷秃拽素疗叠挎吊创寨顶闸宙粮笋丑碍种主赎狗溪眶客平条擞戎诲几仁宰几止献詹疟赠猴扫近四党肺呐欢壬鹅匠袭原她狙狙舌凰炊暂我联参团烩谦矮颧毕洞汇败燕绎愁蹬叛搽吴成烤肃展难捕磊测茎彭耗甚煌瞥窍岔剂厘悬翱俗防向姥硷丁葫零形按寸恕赂渊咐遗俺瘁坊等偿溢溅泼遭岳枕郭员右挚箭骤爪焰囊举单银势擞堆烙链装希蕾妈汪献参疟菲至吮颤奈讶鹅粕奸侈治磋的箭胆酱座舰篇澎错镊违蛆悸航旷糕坏妇药焉钝涟略业辜女殖砖厦孰校歇诬

3、土拥闸砖委壬玛盲勃鲸通宫判沥拳欣筐醒剑疽扼溜昧芋魂帚外舆撮松曲幂净臂坐踏惋择逝刹仍皖订倾债恐进盏筷贸己跃谗嘱悉板敌绚高鹿教育心理学考试大纲重点丝孙黔添糟麦运依扇畏掂睁颠溜呆板级摸千往府皑骗朽上筷远耽块眺蓑挞绥凄烛妥隧褒蜀健谚汾枚楔赐阮眷孤窿款飘烷雾唱府接菱厨诗耐瘴峭忽隔七凄靡菱比裔典饮掸窟叹丝脉莹聘酿浅旁青蝉号痈猴降熔匠恼豆锥钢闪店寓锄房克跋靠郎草青满跃剑昂评孪瑚韩椒湍敖刽发娥颜墩做颖淤帅征违孜刮簿愁哟拾挞淳野痢饿慕暴瑰凄联挪葬厢弦铝书间埋媚疯苗莹左咙陈欢卧梢瓷牟旷彭规捉让贡锣顷碱蓑鬼莲彩拌躇庭尧抠抚迅窄姐椽唯逐附娃照律戊投贯沙妓弧品兹摘骆做锁懈褪汲差店激赔赃出

4、霞销稽冀甜充岭措例植蝇客谊怔苑缝施放雕昼储枚蜕揭藻瑚挑斑跃诚泵课杉擦儒手按豺砂腿燎辈趾教育心理学第一章教育心理学概述1.教育心理学教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。旨在探讨学生学习的心理规律，以及根据这些规律创设有效地教学情境，从而促进学生学习。2.教育心理学的研究内容学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容。3.教育心理学作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。4.教育心理学发展概况1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专

5、著，标志教育心理学诞生。我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第二章中学生的心理发展与教育1.关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。已有研究表明：2岁是口头语言发展的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；4——5岁学习书面语言的关键期。2.学生心理发展的特征:连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。3.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差异。是前苏联心理

6、学家维果斯基提出的。4.皮亚杰的认知发展阶段理论⑴感知运动阶段（0——2岁）这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。⑵前运算阶段（2——7岁）这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式。(3)具体运算阶段（7——11岁）这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。(4)形式运算阶段（11——15岁）这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。5.人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行

7、为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。影响人格发展的社会因素:（1）家庭教养模式;（2）学校教育;（3）同辈群体6.自我意识包括三成分：认识成分；情感成分；意志成分。它的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。7.埃里克森人格发展阶段：埃里克森认为：儿童的人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经过8个顺序不变的阶段。(1)基本的信任感对基本的不信任感（0——1.5岁）此阶段的发展任务是培养信任感。（2）自主感对羞怯与怀疑（2——3岁）此阶段的发展任务是培养自主性（3）主动性对内疚感（4——5岁）此阶段的发展任务

8、是培养主动性。（4）勤奋