从百草园到三味书屋_ppt6

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1、从百草园到三味书屋鲁迅本课教学目标：1、扫清字词障碍，积累好词句。2、学习抓住景物特征，运用准确生动的语言对环境作具体真切的描写的写法。3、理清文章结构，理解文章主题。4、掌握有关作家、作品的文学常识。重点：对百草园生活的描写方法及其作用。难点：对三味书屋的描写。鲁迅，浙江绍兴人，原名。我国现代伟大的家、家、家。主要作品：两部短篇小说集《》、《》；一部回忆书性散文集《》；一部散文诗集《》；历史小说集《故事新编》、16部杂文集文学思想革命周树人关于鲁迅呐喊彷徨朝花夕拾野草出处：《朝花夕拾》体裁：散文1、题目解说：（1）文题

2、“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的新奇。并且“从……到……”的句式体现了时间的推移和空间的变换。文题全解（2）“三味”的含义。关于“三味”的含义，说法不一。一般认为其取意于“读经味如稻粟，读史味如肴馔（yáo`zhuàn美味菜肴），读诸子百家味如醯醢（xī`hăi腊肉酱）”，即认为“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。1、题目解说：竹筛shāi正音：菜畦qí油蛉línɡ斑蝥bānmáo珊瑚shānhú缠络chánluò确凿záo皂荚jiá桑葚shèn秕谷ｂǐ书塾s

3、hú攒cuán人迹罕至ｈǎｎ觅食ｍì文章的结构：（1~8）：（9）：过渡段—从百草园到三味书屋。回忆百草园的乐园生活。文章的结构：（10~24）：写三味书屋的读书生活。课文分析这是一篇记叙作者童年生活的文章。从题目里，我们可以看出文章讲了些什么？“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文分成两部分。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。课文分析百草园在哪？“我”如何看待？“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草

4、园。”它是“我”的乐园。“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。“确凿只是一些野草”这是成人的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。课文分析作者都写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？把诸多的景物连在一起，将“

5、春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。春菜畦　　石井栏　皂荚树　桑椹碧绿　　　　　　　　　　　　　光滑　　　　　　　　高大　　　　　　　　　　　　　紫红（不必说）从低到高(植物)(整体)（排比）视觉夏蝉黄蜂叫天子也不必说鸣长吟肥胖伏轻捷窜从高到低(动物)(整体)拟人听觉视觉视觉秋油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲覆盆子（单是泥墙根一代就有无限趣味）从低到高动物植物（局部）听觉听觉视觉视觉、触觉视觉拟人（比喻）视觉味觉1、哪句话可以概括百草园的

6、特征？2、本段景物描写，从范围上看是先（）后（），从描写的对象看是从（）到（）再到（），从观察的角度来看有视觉、（）、（）、（），包括景物的形，（）、（）、（）几个方面。就有无限趣味整体局部植物动物植物听觉味觉触觉色声味味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。阅读赏析:1:百草园碧绿、紫红色肥胖、高大形视觉长吟、弹琴听觉声又酸又甜味觉味不必说低--高静也不必说高--低动单是整体局部植物动物低--高动物植物不必说____的菜畦__

7、___的石井栏，_____的皂荚树,____的桑葚；也不必说_____在树叶里_____,肥胖的黄蜂＿＿在菜花上，____的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是_______________________，______________。碧绿光滑高大紫红鸣蝉轻捷周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味长吟伏课文分析两个“不必说”在写法上有何特点？（1）不必说，写的是静物，莱畦——石井栏——皂荚树——桑椹，由低到高。（2）也不必说写的是动物，鸣蝉——黄蜂——叫天子，由高到低。作者详写的是哪些景物？写“单是”的内容。先写

8、动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。“单是”以后的内容是作者强调的重点。注：“单是周围的短短泥墙根一带，就有无限趣味。”这句话从结构上看，是本段的过渡句；从内容上看，是本段的中心句。课文分析课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“他”用手按住斑