学生应如何与他人沟通

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1、教会学生如何与他人交往2014—2015学年下学期第一次班主任培训2015年3月31日本次培训会目的紧紧围绕校党委提出的“建设精致校园，推进精细化管理，奠基精彩人生”的办学思路，以本次培训为平台，与各位班主任一起探讨在校园内如何保持生生之间、师生之间良好的关系，减少摩擦与误解，努力实践“精致”、“精细”，让校园充满和谐，为学生健康成长保驾护航，落实“奠基”。与他人交往的意义（1）信息沟通功能：通过与他人的沟通，可以提供及传递信息，并搜集自己所需的信息资料。（2）心理保健功能：人际沟通对人的心理健康有非常重要的作用。通过人际间的沟通，我们可以向他人倾诉自己的

2、喜怒哀乐，促进人与人之间的情感交流，消除个人的孤独，化解人的忧虑及悲伤，增加个人的安全感，从而使人精神振奋，维持正常的精神心理健康。（3）自我认识功能：人对自己的认识是在与他人的交往中获得的，是在社会活动中逐渐意识到的。（4）建立及发展人际关系：人际沟通有利于提供信息，调节情绪，增进团结。（5）改变人的知识、态度及能力：只有通过人际沟通，才能掌握特定社会环境的语言，了解社会文化，并从中了解及获得社会知识，以改变自身态度，提高能力。学生与学生之间交往案例：上学期高一处分公告节选查高一（7）班张晨刚，课间休息时无故嘲笑范家荣，招致对方不满，由眼神挑衅变为口角之

3、争，最终升级为斗殴，并造成自身受轻伤。查高一（10）班曹凯，在9月22日中午食堂就餐时，无视学校有关要求，缺乏基本礼仪，无故插队后，遭到后面排队的马智林辱骂，双方发生口角，后演变成群殴。查高一（4）班徐阳剑，在上下楼梯时与同班同学周松发生碰撞后，私下邀请冷成昊、刘诚瑶、韩历琪、刘宇昂找周松要说法，并在8月17日早上发生群殴。分析一：影响学生正常交往的几大因素1、以自我为中心2、思想偏激3、缺乏基本的文明礼貌4、行为习惯较差5、不注意观察学习，表达、理解能力差分析二：成因1、家庭因素目前在校学生独生子女居多，或是作为家庭中最小的一员，在物质方面享受的多一些；

4、父母有一人甚至两人都在外打工的情况较多，对学生关爱较少，导致学生长大后缺少忍让与共享的精神。2、父母教育缺失家长缺乏有效的教育方法、手段，也会使学生教育缺失，没有形成良好的行为习惯；父母可能因为生计没有时间，或是本身都不重视教育，例如文明礼仪教育，而使学生也缺乏应有的文明礼仪；还有些父母对子女关爱较少，就用金钱、溺爱、纵容来补偿，导致学生自私自利，思想容易偏激；3、学校教育错位各级各类学校只注重学生成绩，忽视思想品德教育，导致一些学习掉队学生，放任自流，养成恶习，难以纠正。三、生生正常交往应遵循的原则1、学会理解与尊重遇见就是缘分，要自尊和尊重他人2、熟知

5、周围环境规则食堂有就餐秩序，阅览室有阅览规定，上下楼梯靠右行，是根据我国交通规则约定成俗的，还有其它道德方面的规则。学生应了解周围环境的各种要求，这样有利于规范自己的行为，减少摩擦。还有一种人人都要遵守的叫法律，14周岁以上即可承担。3、了解规则的成因各项规章制度的形成都是有原因的，学生应该了解规则背后的故事，减少不必要的损失，同时有助于学生触类旁通。3、要有礼貌有礼貌是与人交往最基本的前提。学生间表现突出的是，相互间大喊大叫、脏话连篇、不合时宜的动手等，容易引发学生矛盾。与人交往没有礼貌意识，不仅遭受冷遇，自己还莫名其妙。4、消除依赖感在人际交往中还有一

6、种不健康的心态，就是依赖感过强的人，总是希望别人象父母兄姐一样关心自己，凡事都要别人替自己拿主意，这是缺乏独立意识的表现。过强的依赖感还会发展成为控制欲，强求别人和自己一起，向自己通报行动计划，甚至限制别人同其他同学的交往。5、语言表达有条理，富有逻辑性与同学交谈时头脑要保持清醒，不信口开河，不胡言乱语，意思表达要准确，以免造成不必要的误会；6、遇到问题选择合理处置方式处理事情讲究技巧，当产生矛盾后，对方情绪激动或自身无法解决时，就要求助，校园内最好的帮手莫过于老师。老师是校园平安的守护神，有什么事情向老师反映，不是打小报告、告密，而是学生保护自己的一种非

7、常明智和有效的方法。学生与教师交往一、师生交往中教师不当心理1、无视现实，不尊重学生学生进校之前各自有不同的家庭背景、生长环境，形成不同的性格习惯，当学生表现不合自己的心意时，易产生轻视心理2、拿自己的优势与学生对比教师队伍整体受教育程度较高，不能以此与学生（甚至家长）做对比，产生鄙视心理3、浮躁心态个人感觉从高三到高一初期，心态明显浮躁，不自觉会拿高一新生与高三毕业学生对比，毕竟高三学生是经过我们三年的培养，到了临近毕业时才与老师达到空前和谐的地步。对高一新生不能急于求成，毕竟他们缺少一个成长的过程4、敬业精神不强作为一名教师，对学生应一视同仁，不能因为

8、学生性别、外貌、家庭环境及个人情绪等因素对学生区别对待。二、师生交