学习洪镇涛先生“语感教学法”的感悟

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1、学习洪镇涛先生“语感教学法”的感悟锦山蒙中庄新立按：洪镇涛先生，著名语文教育家、著名语文特级教师，华中师范大学硕士生导师，全国中学语文协会学术会员。创立语文教学本体论，中国语文教学流派之一的“学习语言语感教学派”的创派和代表人物。先后担任中国教育学会语文教学专业会学术委员，全国中学学习科学研究会副理事长，全国语文教学本体改革研究中心常务副主任，人民出版社特约编审，开明出版社特约编审。概括起来，洪镇涛的语文教学思想是：指导学生“学习语言”。洪老师认为，学习语言的正确途径是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积

2、累和运用。学习语言一种最有效的方法是进行语感训练。综上所述，称洪镇涛教学法为“学习语言语感教学法”。最近，本人又一次仔细阅读了开明出版社2005年出版的《语感教学实录》。这本书是他多年来理论研究和教学应用研究辛勤汗水的结晶。读过之后，感受良多。“学习语言”理论认定学习语言是语文教学的根本任务，培养学生的语言能力是语文教学的主要目的。这种认识给语文教学定了位、定了向。语文教学强调思想教育、审美陶冶和思维训练都是对的，问题在于它们与语言训练的关系该如何认识，到底以谁为中心，这是长期没有明确答案的。多中心等于无中

3、心，没有中心就会左右摇摆，摇摆不定就会使语文教育蒙受重大损失。可以说，语文教学长期高耗低效、少慢差费，其中一个重要的原因是长期明确不了教什么，教学的目的和任务到底是什么。确认语文教学以学习语言为核心，以学习语言为根本任务，用学习语言统摄教学全过程，这是洪镇涛语文教学思想的精髓，它揭示了语文教育的本质。洪镇涛先生认为，语文课不是一种知识体系，而是一种能力构建。学生听说读写语文能力的形成，主要靠语言实践。在听说读写实践中，感受语言、领悟语言，形成语感、积累语言、运用语言。洪镇涛强调，“感受--领悟--积累--运

4、用”6是培养学生语文能力的一条正确途径。感受，指对语言材料（包括内容和形式，思想和感情）的整体感受，这就不只是认知意义上的，还有情感上的。领悟，主要指对语言运用之妙的妙悟，主要指对思想内容和写作形式的透彻理解。积累，指对文道统一的，内容和形式一体的成块语言的积累，不是指对单纯的孤立的词语的积累。成块的语言的积累，不仅积累了语境中的动态的词语，而且从语言运用的分寸感、和谐感、情趣感方面综合收益，有利于提高语感能力。运用，指运用语言表情达意，叙事状物，而不是指孤立的语言知识的应用。“感受-领悟-积累-运用”语文

5、教学过程说科学地反映了学习语言的客观规律。从感受到运用的过程，是学生在教师指导下，以感性习得为主的过程，是学生借助于语言知识切身感悟语言意蕴和语言规律的过程。刘国正先生说：“获得运用工具的技能，大体上有两种情况，一种是以知识为基础，由知识到技能，知识起辅助作用，我认为语言属于后者。”又说：“不难证明，获得语言技能，主要依靠语言实践，对理论知识的依赖是较少的。”由此，我们知道，学语文主要靠悟，这话不无道理。赤峰市语文教研室的曲龙老师早就说过，语文是一种素质，而不是一种技术。素质是悟出来的，不是教出来的。看几个

6、典型的数学例题可能会做数学习题，看过典型的优秀的作文不一定写出优秀的作文。（做过班主任工作的同志都知道，素质问题，绝不是开班会就能够解决的了的）悟要靠大量的接触语言材料。感受是悟的前提，悟是积累、运用的关键，悟是灵魂。有了学习语言的悟性，就有了感受语言的“内力”，就知道该积累什么样的语言材料，就懂得分辨语言运用中的优劣高下，就能准确、得体、生动地运用语言。“感受-领悟-积累-运用”是一个不可分割的整体。感受是在已经具有一定语言悟性的基础上进行的；领悟必然依赖以往和语言积累和语言经验；积累肯定会受语言运用能力

7、的制约；运用是感受、领悟、积累的目的，又直接受前三者的影响。语文教学就是支家长这种良性循环链，循环往复，螺旋上升，主要靠从实践到实践，逐步培养学生的语文能力。洪镇涛认为，语文教学的积累语言材料，扩大知识见闻，借鉴写作方法，训练思维能力，陶冶思想情操都可以统一和落实在语感教学中。由这个语文教学过程中的积累，我又想到许多学校都在进行的阅读工程或者是书香校园工程。6人的精神的最终成长靠什么？靠阅读。除了阅读，没有办法让人的精神成长起来。因此，教育首先就意味着阅读，如果没有阅读的教育，只是训练，而不是教育，所以，阅

8、读不是一个小事情，阅读是教育的另外一个代名词，没有阅读就没有教育。这是对教育的另一种深刻的理解。苏霍姆林斯基不止一次地讲到：“一个学校可以什么都没有，但是他只要有了为学生和教师的精神成长而准备的书，那就是学校了。”确实如此，书籍是人类们最宝贵的精神财富，也是人类采掘不尽的一个富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石。读书是人们最重要的一个学习方式，是人们奋斗的一个航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林