第1课 从百草园到三味书屋de 教学设计

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1、第1课从百草园到三味书屋温馨寄语：百川东到海,何时复西归！少壮不努力，老大徒伤悲。【学习目标】：1、找出文中对比的内容，学习对比手法的运用。2、通过朗读文中景物描写的句子，学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作真切的描写的方法。3、通过悟读，体味文中通过百草园和三味书屋两种不同生活所表现的主题和蕴含的思想感情。【学习重难点】：反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。理解掌握作者观察和描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。【学

2、法指导】：指导学生反复诵读课文，在理清文章思路的基础上，认真体会文章语言的简练生动准确传神的特点。特别要领会写百草园景物用词的生动体会用动词写捕鸟过程的简练准确。可采用换词比较的方法指导学生体会用词之妙和表达感情色彩的不同。【资料链接】：1、题目解读本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，

3、鲁迅读书的地方。1、走进作者鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。2、文体资料鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语

4、》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。【学习过程】：一、自主学习1、给加横线字注音或根据拼音写汉字：确凿（）油蛉（）倜傥（）臃肿（）菜qí（）jiàn（）赏kuī（）甲ｂǐ（）谷斑蝥（）缠络（）攒（）shān（）hú（）高zhěn（）而卧豁（）脑suǐ（）收liǎn（）除了上边所列出的生字词，你认为本课还有哪些也需要掌握请写在下面。2、填空⑴《从百草园到三味书屋》节选自《》，作者原名。他的第一篇白话小说是《》，我们还学过他的《》。⑵扫开一块雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远

5、地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。二、合作探究1.理清思路。——快速默读课文。▲请同学们逐段读，编写文段序号。▲熟读课文，在讨论完课后练习第一题的基础上，思考“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？▲细读第2自然段，思考作者是怎样具体描写百草园的景物的?（从写景的角度、顺序、修辞手法、用词等方面思考，选一方面回答）2、文章插入美女蛇的故事有什么作用?3、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？4、熟读课文的第9自然段，回答以

6、下问题。▲这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？▲这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？▲为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？▲三个“也许”表现作者什么样的心态？5、三味书屋的先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?6、作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？三、拓展延伸1、用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，可描绘景物，亦可写场景。2、仿造第七段“雪地捕鸟”用不少于六个动词写一段话。（如溜冰

7、、跳马、骑自行车、钓鱼等）四、谈谈我们的收获。（可从知识、能力、情感等方面来进行总结、概括）【课堂检测】：一、为下列加横线的字注音或根据拼音写汉字。确凿（）菜畦（）桑椹（）轻jié（）斑蝥（）缠络（）攒（）shān（）hú（）二、填空。鲁迅（1881～1936）原名：，字，人。是我国伟大的无产阶级家、家和家。作品有小说集《》、《》，论文集《》，散文诗集《》，散文集《》，历史小说集《故事新编》，杂文集《》、《》、《华盖集续编》、《》、《》、《》、《南腔北调集》等专集。三、阅读下面文字。回答问题。不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚

8、树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。