9.巨人的花园doc

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1、9、巨人的花园教材简介:  《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇精读课文,这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外,从此,花园里花儿不开了,鸟儿不语了,一片冰天雪地。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园里又草翠花来、枝繁叶茂,巨人终于明白了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。教学目标:  1、认识“溢、添”等8个生字,会写“墙、牌”等12个生字。  2、通过朗读课文,能根据课文内容想象画面。  3、明白快乐应当和大家分享的道

2、理。教学重点:想象画面,体会巨人在行动和心理上的变化。教学难点:边读边想,通过朗读,体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程:一、交流童话,激趣导入1、我们今天学习一篇童话,故事的名字是-----巨人的花园(板书课题)2、指导“巨 ”的写法,学生齐读课题。3、从课题中那个词一眼就看出这是一篇童话?(巨人)指导看巨人插图。(巨人和身边的孩子差距太大了,太超长了,童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙)二、初读课文,感知内容1、自由读课文,读准字音,读通句子。边读边想:故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?2、出示课

3、件词语,想想这三组词语在课文中分别描写了什么。训斥北风呼啸 洋溢欢乐冷酷鲜花凋谢增添春意脸颊展出绿芽欢快喧闹3拆除草翠花开纷纷逃窜3、自读课文,了解课文内容,练习用自己的话说一说。(设计意图:童话采用了对比的方法展开故事情节,课前检查生字预习时,将两组词语对比出示,给学生感觉上以直观的暗示,为下一步的学习作好铺垫。)4、分组读词语,解决词语中的生字:第一竖组词语和巨人有关,第二组词语描写的是(花园),第三组词语描写的是(孩子们)。5、结合句子“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”,重点理解“洋溢”。结合第一自然段“从前,

4、……村里的孩子都喜欢到哪里玩。”孩子们的笑声洋溢在------鲜花盛开的春天,洋溢在------绿树成荫的夏天,洋溢在-----鲜果飘香的秋天,洋溢在------白雪一片的冬天。难怪课文里说“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”。6、再快速读课文,看看故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?小结:抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。三、精读感悟,认知巨人1、默读故事的开头,想想:孩子们在巨人的花园里欢快的玩耍,巨人哪去了?2、师讲故事:巨人没有朋友,只好到妖怪可尼西家去窜门,一住就是七年,听到这,巨人给你留下了

5、怎样的印象?(板书:孤独)七年后的一个秋天,这个孤独的巨人回来了,回到了自己的花园,而此时的花园正洋溢着孩子们的欢声笑语呢!巨人怎么对待这群孩子的?这时的巨人又给我们留下了怎样的印象?3、默读课文3—8自然段,找出有关句子划一划。4、交流:巨人是怎样对待这些孩子的?5、引导找出3---8自然段中巨人四次训斥孩子们的话:(1)谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!(2)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去”(3)“喂!你赶快滚出去!”6、引导观察三句话有什么相同的3地方。(内容上、标点符号上)从中你体会到巨人的什么特点?

6、(自私)再读上面三句话,走进巨人内心,如果你是那位巨人,你当时是怎么想的?四、情感升华、走进巨人1、带上体会演一演。三个同学读巨人三次训斥孩子们的话,师窜讲故事内容,全班同学续编读出被巨人训斥后孩子们喊救命的声音。2、沉浸在童话中的孩子们,演到这你们眼前出现了一个怎样的巨人?(板书:自私冷酷)3、再想想刚才花园里这一幕幕变化,你觉得这个故事怎样?(有趣、主人公越来越生气了、故事情节越来越精彩了)它就是这样(其妙:板书)4、更奇妙的还在后面呢!(看课本P43课文插图)巨人正在跟孩子们欢快的玩耍,这是为什么呀?刚刚还凶巴巴

7、的巨人怎么转眼间就和孩子们成了好朋友?是谁让他有了这么大的变化?我们下节课再来学习。五、拓展延伸建议同学们阅读的书籍:《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《忠实的朋友》六、布置作业1、完成《小练习》第17页1、2、3题2、阅读童话书籍。七、板书设计:巨人的花园奇妙的童话孤独孩子快乐自私春天宽容冷酷热情3

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