《与朱元思书》教学设计方案

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1、《与朱元思书》教学设计方案一、概述课名《与朱元思书》，是语文人教课标版八年级下册的一篇文言文，选自《艺文类聚》。《与朱元思书》是一篇山水小品，作者吴均以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。学习本文，要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。本文教学需要1课时。二、教学目标分析知识与能力1.了解作者及“骈文”这种文体的有关知识。2.积累常见的文言词语，增强语感。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。过程与方法1.学习文言文，侧重阅读，采用多种诵读方式，反复诵

2、读，熟读成诵。2.教会学生借助注释及工具书理解基本内容3.通过交流、合作、探究等进行品读赏析。情感、态度与价值观通过学习，感受中国古典文学的文化底蕴，提高审美情趣，培养学生的高洁志趣。三、教学重难点分析教学重点：通过反复诵读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。教学难点：体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。四、教学策略选择与设计1.提出问题，指导学生自主学习，培养学生自主学习和思考的能力。2.师生交流，共同探讨，通过质疑探究，充分发挥学生合作学习的团队精神。　五、教学资源

3、与工具设计1.语文人教课标版八年级下册教材。2.多媒体课件。3.多媒体教室。六、教学过程片段一：图片欣赏，激趣导入　　师：同学们好！先请大家欣赏一组图片。　　师：富春江，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片、相映成辉。南朝梁文学家吴均赞美富春江“奇山异水，天下独绝”。今天我们就跟随着吴均去欣赏富春江的美景吧！　　（评析：优美的风光图片，能够诱发学生对美景的兴趣，激发学生阅读课

4、文。）　　片段二：出示目标，引导方向　　（投影出示学习目标）　　师：先来明确这一节课的目标。大家齐读一次。　　生：1、反复诵读，熟读成诵。　　2、疏通文意，学习本文按总分顺序写景状物的方法。　　3、学习用审美的角度分析课文，体会作者融情于景的写法。　　（评析：教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。）　　片段三：多样诵读，初步感知　　师：朗读一篇文章，读

5、准字音是基础，同时我们要注意把握语速，注意恰当停顿，还要注意通过重音强调出语句的意思。把握好情感基础对朗读文章也是很关键的。　　师：先请听老师范读一次。　　师：现在是同学们自由朗读的时间，2分钟后请同学来展示一下你的朗读能力。　　（学生自由朗读课文）　　（学生个人展示朗读）　　师：同学们点评一下。　　生：句子的停顿很恰当，但读到“急湍甚箭，猛浪若奔”的时候气势不够。　　师：那你表现一下好么？生：（读）　　师：果然将气势表现得更好。全班齐读课文一次。　　（学生齐读）　　师：“书读百遍，其义自现。”好的

6、文章很是值得拿来多朗读朗读。读百遍在课上我们无法实现，希望课下同学们加强这篇文章的朗读，以提高语感，提高对课文的理解。　　（评析：朗读对于文言文教学很重要。形式多样的朗读，加深学生对课文内容的理解。）　　片段四：分组合作，翻译美文　　师：课文的朗读暂告一个段落。下面让我们转入对文章大意的疏理。　　师：别忘了老师时常提到的翻译三字原则：信、达、雅。“信”，要准确无误，忠于原文。“达”，就是要通顺畅达，字通句顺，没有语病。“雅”就是要优美自然，完美地表达原文的写作风格。　　师：之前预习已交代大家作好翻译

7、文章的准备。现在让我们结合注释，分组合作，共同完成对文章的翻译。　　师：让我们比一比，看看哪组同学做得更好。第一自然段“飘荡组”，第一组负责；第二自然段“异水组”，第二组负责；第三自然段分两组“夹岸高山……猿则百叫无绝”的“奇山组”以及剩下部分的“望峰组”分别由第三、第四组负责。　　师：开始行动吧，3分钟后我们一决高下，事先选好代表哟。对照注释，是否都能解释？预习的时候有什么觉得不好解释和翻译的，组内解决，实在解决不了的，老师帮助。　　（学生分组合作、交流）　　师：好。小组竞赛开始吧。　　师：“飘荡

8、组”先来。　　（学生以小组开火车形式说重点词语的意思）　　学生代表说翻译，同组同学可进行补充。　　注意以下重点句的理解。（投影显示，学生齐读）　　风烟俱净，天山共色。==风停了，烟雾都消散了，天空与群山呈现出同样的颜色。　　从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。　　（教师穿插对课文的理解性提问及重点词义的理解及用法。）　　师：这一段是对写作者游览的地点及对桐庐一带山水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。　师：第二