为孩子笔下留情

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1、为孩子笔下留情南宁市西乡塘区大塘小学胡秋平自2014年初我校成功申请成为全国十二五规划科研项目《书法教育与中华民族传统美德教育策略研究》实验学校以来，我校结合学校实际情况开展了我校子课题“城乡结合部小学生书写教学与学科教学整合研究”课题研究工作。在研究工作过程中，作为课题组的一名成员，我切身感受着书法课题研究所带来的影响与改变，快乐与困惑。汉字是中华民族的文化瑰宝，具有独特的历史文化价值，汉字书写教育是基础教育的重要内容。我们教孩子写字，要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。在课题研讨活动中，几乎所有的课题老师都发现相同的问题：学生书写时握笔姿势千姿百态，笔顺五花八门，

2、导致汉字书写不尽如人意。高年级的老师叹气，低年级的老师也抱怨。12个班级里，每个班级握笔正确率不超40%，笔画顺序也有约20%是错误。问题出自哪里，出在谁身上？追根溯源，在于孩子在低幼学段时已经养成的学习习惯。培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”爱默生也有这样的名言：习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。孩子的成功教育是从好习惯培养开始的。可惜的是，我们的一些孩子从小就被迫接受了并非良好的书写训练，不但没能养成良好习惯，反而形成了一些不良习惯。新课标中明确指出：“要帮助学生从第一学段到第四学段始

3、终保持正确的写字的姿势和良好的习惯。”所以在第一、二学段，对学生识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下工夫。4受应试教育的影响，家长们都希望孩子能赢在起跑线上，许多孩子4、5岁就已经在读学前班了。一些幼儿园，为了迎合家长的要求，幼儿学前化，学前小学化，不再顾及孩子身心生长的规律，拔高要求，不看过程只求结果。幼儿园的师资问题也是不容忽视的。在城乡结合部，是进城务工人员居住最集中的地方，也是民办幼儿园比较多的地方。在我校服务地段内，就有五家民办幼儿园。这些幼儿园的教师学历水平不高，参差不齐，有的甚至只是初中学历，部分教师也没有取得教师资格

4、；幼儿园教师的人员流动性比较大。有些教师（包括幼儿园、小学低年级教师），没有很好的解读《课程标准》，缺乏对学生写字的坐姿、执笔方法的指导和纠正；不能教给学生书写汉字的基本常识，学生从小就没有很好的掌握书写汉字的规则，比如运笔的顺序、间架结构的安排、字形特点等。特别是有些教师让孩子随意写，照葫芦画瓢，只要写上就可以。所以，如果家长不亲眼看孩子书写，家长们就为自己的孩子能写一些简单的，或描摹出来的汉字而津津乐道，甚至以此来比看谁家孩子聪明。家长根本不管孩子怎样写字，写字姿势，执笔方法，笔画笔顺更是不加问津。我女儿小时候学写“8”就是一个活生生的例子。女儿三岁多时，我在一所乡

5、镇完小校任教，我女儿就在小学附近的一个民办幼儿园上中班。有一天她带作业本回家，她写的“8”得了小红花。我不大相信三岁的孩子能把“8”写得那么端正，就叫女儿当面写给我看。不看不知道，一看吓一跳，她写“8”居然不是一笔写成，而是写了两个叠起来的圆圈，就成了“8”字。她说是幼儿园老师觉得小朋友写的“8”扭来扭去不像样，就教小朋友们用两个圆圈合成“8”字。看到这样，我马上指出这是错误的笔顺写法。可是孩子已经有点习惯这么写了，一拿笔就不由自主按之前的写法来写。无奈之下，我只好跑到幼儿园，告诉老师不要急着教我的孩子写那么难写的字。孩子再稍大后，我费了很大的精力才帮她纠正过来。4家长

6、对孩子的书写指导也是至关重要的。在和家长交流，进行调查时，有一部分家长承认自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字，任由孩子写成什么就是什么。有的家长很上心教孩子写字，但是只凭自己的印象来教孩子，也不管自己教的对不对。几乎是有超过60%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。家长过分依赖老师的教育，使得老师在学校进行的关于写字姿势、字形等方面的指导没有得到及时的巩固。在平日的教学中，我们还发现高年级的学生要大量习作，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开

7、始慢慢变型。现状如此，我们该怎样解决这些困惑，让孩子拥有一生受用的好习惯？需要我们从思想上上重视写字教学，摆正写字在语文教学中的位置，同时还需要我们在方法上找到新路子、新点子。一、严把教师关，测试定等级国家大力推广普通话，通过参加普通话水平能力测试，合格的才能获得相应的教学资格，这极好地达到了推广的目的。本人认为在当今形式下，可以进行大胆的改革，组织教师刻苦练习，掌握正确写字姿势和书写规则、要求，然后像普通话等级测试一样，老师进行汉字书写的等级测试。达到相应等级的教师才能进行汉字书写的教学，确保教师们有合格的能力进行教学。特别是加强学前教