如何培养中年级学生的阅读兴趣

《如何培养中年级学生的阅读兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、标题如何培养中年级学生的阅读兴趣类别小学学科语文单位益阳市龙岭学校姓名孟宏丽电话18973797500如何培养中年级学生的阅读兴趣益阳市龙岭学校孟宏丽内容摘要：阅读兴趣的激发是中年级学生最为关键的一点，如果学生不懂得阅读，不喜爱阅读，便不会喜欢语文，不会认真学习语文，因此，培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣至关重要。关键词：阅读兴趣、探究、质疑、日记著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生在学习的过程中只有对所学的东西产生浓厚的兴趣，才可能促发学习的动机，并最终做好它。中年级在小学阶段是一个转折时期，一方面要继续进行识字教学，词句的训练，另一方面又要落实段

2、的训练，为高年级篇的教学做好铺垫，同时还要通过阅读教学促进作文训练。因此，培养中年级学生的阅读兴趣是完成好上述教学任务的关键。如何培养学生的阅读兴趣呢？一、感情范读，激发兴趣人教版九年义务教育语文教材中入选的文章均文质兼美，学生通过个人阅读只能了解课文的大体内容，而文章所蕴含的思想感情却未能体会，这时的阅读只是停留在读通句子的层次。到了课堂，老师的感情范读无疑能深深地吸引学生进入课文的情景，引起共鸣。例如《爬天都峰》中第二自然段，天都峰的高和险尽在其中，要怎么样读出这种感觉呢？我让学生仰起头，伸长脖子读“这么高，在云彩上面哩”，他们马上就感觉到天都峰可真高啊！我又让他们重读

3、“挂”字，学生马上就体会到天都峰可真陡哇，似乎是从天上挂下来的。感情范读让学生在感受到老师的激情时，自己也进入到了当时的情境之中……学生朗读时，他们就很自然地把自己的情感和课文融合在一起了。所以教师教师的范读要让学生的耳与心谋，让他们听思结合，于无疑处求疑，一定要把课文所蕴含的情感向学生充分地流露，并指导他们朗读，教给他们朗读的方法，这样，学生感受到了文学艺术的魅力，就会主动积极地去阅读大量的课外书。一、主动质疑，自主探究“读书有所疑，方能读所思；读有所思，方能读有所得。”在阅读教学中，教师要注意引导学生发现问题，积极思考，最后才能解决问题。学生可以从文题入手质疑，如教授《

4、奇怪的大石头》时，学生读完课题，我就问：“你们大家想知道什么？”有的说我想知道是一块什么样的大石头，它为什么奇怪。有的说想知道奇怪的大石头在哪里。因势利导，我就抓住大家提的问题“为什么奇怪呢？”“它从哪儿来？”对全篇进行了分析，学生通过回答这两个问题就掌握了文章的大体内容。所以通过文题的质疑对于理解课文内容很有帮助，平时学生写作时也给学生很大的启发，他们一有质疑就能紧紧地扣住题目进行训练。老师在教授每一篇课文时，还应该让学生养成对文章内容质疑的习惯，边读课文边思考边标注，读完之后要提出自己的疑问，然后课堂上小组讨论或者集体解决问题。《金色的草地》学习中学生提出疑问：“为什么

5、草地有时是绿色的，有时又是金色的呢？”这问题提得太好了，学生通过讨论探究表演，一下子就弄明白了文章的主要内容：原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。学贵有疑，有疑则进。特别是课文中的重点词句，教师一定要带领学生进行深挖，发挥学生主动参与的意识。我在和学生一起学习《灰雀》一文时，我问同学们“读了课文第一自然段有什么想法?”开始两三个同学举手发言说：“列宁喜爱灰雀”;“灰雀很可爱”。我追问道：“你们从哪儿看出来的?”后来焦点就集中在列宁“还经

6、常给它们带面包渣和谷粒”上了。这下可热闹了，学生一个接一个地发言，争论：有的说“这是小鸟饿的原因”;有的说“灰雀不是在‘欢蹦乱跳地唱歌’吗，这是它累了，列宁才喂它们”;有的说“这是列宁喜欢灰雀”;有的说“这不是冬天吗，鸟没吃的，列宁才喂它们”;接着有人站起来立马说：“不是这样，因为列宁喜欢灰雀，又是冬天，列宁怕它们飞到别处找食物，才喂它们，列宁不想让它们走”。我不想止住学生的发言，在这样的讨论中，不同层次的学生得到说的训练，通过学生积极性的调动，就能更好地投入到学习中。学生掌握了质疑的方法，并从阅读中找到了问题的答案，从而激发了他们的表达欲望，并付诸于笔端。一、以读促写，以

7、写激读低年级的学生学会拼音后我们就鼓励他们阅读拼音读物，学生在阅读中逐步积累了一些词汇，我们可以鼓励他们多说话，说完整的话。二年级时我们可以鼓励学生写日记，把从书上学到的词汇写到自己的日记中，有时间我们可以互相阅读他人的日记。到了中年级，学生写日记的水平大幅度提升，但是词汇仍然有限，作文中不规范语言的使用时有发生。那我们可以要求学生在多读课外书的同时，要摘抄书中的好词佳句，每个星期评比一次。老师还要认真批阅学生的每一次作文，及时进行讲评，每次选出好的习作向全班同学宣读，让所有同学都有收获。通过以上途径，学生利用大量