如何让学生感受快乐体育

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1、如何让学生感受快乐体育       随着课程改革的深入，体育与健康课程正从育体向育人有机结合的方向转变，作为体育教师我们一直在积极摸索、思考,自己应定位在一个什么样的角色,怎样让学生学得更加快乐,一直是体育教学工作中一个聚焦话题.在我们的生活中常常可以看到这样一些场景：一群群的孩子在篮球场上、足球场上尽情地享受，他们忘记了时间的飞逝，体味着体育运动带给他们的乐趣。这说明了我们的学生都喜爱体育运动，都喜欢陶醉在体育的乐趣中。再回过头来看一看发生在我们体育课上的一些场景：当体育老师公布这节体育课学习篮球技术时，学生都在下面小声地说“让我们自己玩吧”，因为通常这种课上都会安排一

2、系列技术练习，学生的发挥空间甚少。在进行“跑”的各项学习的时候，学生的反映会觉得更加无聊。他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”，只有自由活动的时候才感到兴致盎然，与体育课“健康第一”的指导思想和快乐体育的根本目标相去甚远。本着“健康第一”的指导思想，重视学生的健康意识，合作意识，对于同一教学目标，教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐，愉快和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，即要让学生喜欢学，乐于，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增

3、强体力智力，培养好和思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育就愚教于乐，在教学实践中我们应走进学生心灵，尊重学生的选择。在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学法的实效性。在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。体育

4、教师不再是消极地扮演教材的执行者的角色，而是一个新课程的设计者，体育教师不应是一个只懂得如何教人运动的教练员，更应该是一个具备现代化观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法促进学生全面发展的教育专业人员。快乐体育改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为

5、情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”（马克思语）。因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才可能取得成效。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。在意志上主张勤学，反对怠学。 我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，老师可以到学生中间充当他们的一员，学生的主体地位正在凸显，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生

6、积极性的教学方法，勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动的时候，采用轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，即整齐又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好准备。在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”等，使学生爱上学习项目；在教学形式上应采用简化的、宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生和主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围是进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给我5分钟和自由时间让学生讨论互相学习，度学会本节，再进行统一练习，这种形式让学生记忆较深刻学会快不易忘记，在进行游戏竞赛时，允许学

7、生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。快乐体育简而言之就是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。彻底的摒弃了以前我国基础教育课程中存在的“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体,其要求同素质教育的理念要求是一致的，即：将“以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心”转向以学生发展为中心。让学生喜欢学、乐于学，让他们享受到体育的快乐，让他们的脸上升起了太阳。