一般教学问题答疑

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1、一般教学问题答疑问题1.农村小学怎样讲解实际生活中的内容，比如有些学生还没到过超市之类，我们是村小，不可能带学生去超市吧。   简答：新课程提倡“变教教材为用教材教”，一个重要的出发点就是要考虑到学生的实际情况，因地制宜。因此各位老师要打破常规，采取灵活多样的方法，使学生在熟悉的情境中更好地掌握数学知识。正如这位老师所提出的“农村没有超市”问题，我想我们可以采用变通的方法，比如把“超市”改为“集市”或“小卖部”，这都是可以的。    问题2.现在的小孩学习行为习惯很差劲，怎样转变呢？   简答：关于培养学生的学习习惯的问题，可以从以下几个方面着手进

2、行：（1）培养学生专心倾听的习惯（2）培养学生独立思考的习惯（3）培养学生合作学习习惯（4）培养学生认真阅读课本的习惯（5）培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯（6）培养学生整理知识，建构知识结构的习惯   问题3.情感态度方面的落实在数学教学中应该如何体现？   简答：新课程强调“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展”。在此，特别需要指出的是：数学教育中学生“情感、态度、价值观”的发展应是与其数学知识与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必然

3、的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调通过数学教学帮助学生树立在数学学习上的自信心，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的“愉快学习”，我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受能力，从而也就能够通过刻苦学习真切地体会到更高层次上的快乐。这也是中国数学教育优良传统的一个重要组成成分。    问题4.在我们农村，学生大都来自边远山区，对于这类学生，他们在各方面都存在差异，要让他们掌握数学知识有一定的困难，理解能力不强，逻辑性不分明，在新课标中，如何实施可持续性发展呢？   简答：在我们国家，基础教育特

4、别是数学教育，取得了举世公认的成绩，从上世纪末的多次国际中小学数学成就测试中，我们国家均取得了较好的成绩，我想，这些成绩的取得，离不开我们一线教师的努力，离不开我们一线教师不倦的追求。因此，我很想向工作在一线的广大教师致敬，特别是工作在国家偏远地区默默无闻的农村教师致敬。作为数学教师，我认为，最重要任务就是将数学“冰冷的美丽”（数学结论的呈现状态）转化为“火热的思考”（数学知识产生、发展的过程），这对学生来说是最有帮助的，学生因此有了学习数学的兴趣，有了学好数学的信心。    问题5.新旧课标对照后，就发现新课标中的教材留了很多处的空白，教师在上课

5、时不能很好的把握好这样的空白，怎么办呢？   简答：新课标提出：要给学生创设有趣的、现实的、有挑战的问题，给学生的思考和学习留有空间，有利于发挥学生的主动性，这是转变学生学习方式的重要途径。同时也力求变教师的“教教材”为“用教材教”，这也有益于改变教师的教学方式。因此，我个人认为教材上留有空间是有益于学生的学习，同时也有益于教师采用灵活多样的方法进行教学。当然，这同时也给教师提出了新的要求，如果有些教师，特别是新教师，本身对这些具体知识内容的过程把握不好，可以采取集体备课的方式，众多教师一起讨论，先将这些内容的教学过程搞清楚，在具体教学中就能做到心

6、中有数，有的放矢了。   问题6.怎样改变旧的教学观念？   简答：改变教学观念不是一个能三言两语说得清楚的问题，但是存在一个很有意思的现象：老师们在学习新的理念后，不是用新的理念来反思自己以往的教学行为，改变自己所固有的教学观念，而是将新学的理念纳入到自己已有的教学观念中。用学习心理学的语言来说，我们学习了新理念后，应该是“顺应”（打破原有知识体系，建立新的认知结构），而不是“同化”（将新知识纳入到原有知识体系中）。因此，我觉得改变旧的教学观念的关键是反思和批判，只有真正认识到新理念的合理性，真正认识到原来的不足，这是改变教学观念的关键。    

7、问题7.我在小学多年教的是高年级数学，在教学过程中，我发现学生自从学会用计算器后，很多同学不再用笔算了，导致学生计算能力很差，有了难一点的都用计算器去算，我们是要提倡还是不提倡用计算器呢？用，他们的计算能力越来越差，连简单的口算都有时出问题；不用，是不是我们的教学为了应试呢？   简答：老师们一定要注意，新课程提出发挥学生的主体地位，鼓励学生提出自己的计算方法，提倡算法多样化，同时，引入计算器，解决繁杂的计算问题，可以这样说，快速准确的计算能力不再是计算教学的唯一目标，但是，这并不是说我们就放弃了学生快速准确计算能力的目标，相反地，这是我国基础教育

8、的一大特色，是我们应该继承和发扬的，我们所摒弃的是繁、难、偏的复杂计算。我们老师一定要注意避免简单化、片面地理解算法多样化