七上第三单元作文指导：表达清楚，文从字顺

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1、文从字顺枣阳四中：曹杰教学目标：1、明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。2、文从字顺，有条不紊地表情达意。3、要养成多读书的习惯：要养成修改作文的习惯。教学重点：文从字顺，有条不紊地表情达意。教学难点：让学生平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。教学方法：联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。课时安棑：2课时第一课时【导写过程】一、联系实际。引入课题同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通

2、顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：二、指导学生阅读教材，抓住内容要点三、提出问题，组织讨论l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？同桌讨论，举手回答，教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。2．作文时如何才能做到“文从字顺”呢？同桌讨论，举手回答，教师归纳：首先，要培养自己良好的语感。“语感

3、，即人们对语言的一种敏锐的感觉。”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难。其次，要养成修改作文的习惯。作文写完后，先反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当，语言的组织形式是否合理，并进行针对性修改，使文章词句运用有分寸、讲逻辑。除此之外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确，不至于因此

4、而影响意思的正确表达。四、例文示范，启发引导例文一：20年后的我早上，一缕阳光射进一栋乳白色的房子里，照在一位三十出头的年轻人身上，这个年轻人就是地球国防部参谋长——我。刚刚乘原子能运输机来到总部，我就被请进了一级保密会议室。原来火星人邀请我们去参观、访问。按说这是件好事，可火星人近年来，占着军事上的优势，一直咄咄逼人。这次发出邀请肯定另有目的，可不去又不行，真叫人头疼。于是大家经过紧急磋商，终于有了一个绝妙的方案……我们乘着“空鹰”号战斗航母飞船起飞，又安排一个战斗飞船中队紧跟在后，还指定一个运输飞船大队来接应，月球的“激光离子炮”台也蓄势

5、待发。忽然一阵陨石雨飞来，眼看就要击中“空鹰”号了，我立即下令：“启动保护程序。”顿时“激光炮”开火了，它们立即被击碎。我不禁舒了口气：“好险！”到了火星，火星人举行隆重的“欢迎仪式”来迎接我们，并在会议楼进行了会谈，达成了军事同盟条约，同意在火星上修建“地球公使馆”。接着，又带我们去参观了火星上的飞机场和军火厂。这些使我们对火星人肃然起敬。不久，到了返回地球的时间，此时，令我感到奇怪的是火星人并未对我们采取任何异常行动。我用光波跟总部联系，才知火星人知遣我们的计划，但又不知如何行动，只好表示欢迎，眼巴巴地望着我们来了又走。刚刚离开火星，便看

6、见一个直喷火光的小天体脱离了轨道，朝地球的方向冲去，我立刻命令开炮，可小天体的速度太快，电脑无法进行跟踪射击，又怕误伤到地球，只好另想他法。可时间越来越紧迫，再过60秒就会击中地球。此刻，我脑际灵光一闪，顿时有了主意，我迅速命令一艘装着燃料的无人飞船驶向小天体，随即命令其他飞船一起开火，炮弹击中了飞船，飞船燃料爆炸的威力正好摧毁了小天体。望着眼前的一幕，大家一同欢呼，庆祝这次的成功。回到地球，已是夕阳西沉，望着如此的美景，我的心里顿时一阵澎湃：明天会更美好！讨论：1．文章中“20年后的我”具有怎样的性格特点？作者是怎样写出这个特点的？学生回答

7、后，教师归纳：文章中“20年后的我”勇敢、机智、自信和乐观。作者以奇特丰富的想像，写了自己20年后的一次太空历险，文笔洗练，语言流畅，文气贯通，笔法灵活又构思精巧，是一篇文从字顺的佳作。2.20年后的你会是怎样的一个人呢？会有怎样的生活呢？你打算把20年后的你怎样写出来呢？提示：同学们都有一定的生活基础，对生活又充满了期盼和幻想。请根据你特有的生活体验、感悟和追求，展开丰富的想像：想像20年后你的外貌及性格特征，你的家庭生活、劳动生活及学习生活的情景等。并一一记在草稿纸上，然后挑选一件或两件你最感兴趣又最富激情的想像，写一篇文从字顺的习作。参

8、专题目：《20年后的我》。也可自拟题目。例文二：我渴望亲情亲情，还需要渴望吗？回到家中，母亲端上一杯茶水，父亲送来一丝微笑，哥哥叫上一声“弟”，这不都是亲情吗？可我