七年级生物学上册第一单元 生物和生物圈

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1、第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征  教学目标   ①观察生物和非生物，比较它们的区别。   ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。   ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。   ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。   难点和重点   重点：   ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。    ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。   难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。   课前准备   教师：①教师制作多媒体课件

2、，准备实物、图片。  ②教师准备与课程相关的挂图。   学生：   ①学生观察生活环境，区分生物与非生物。②学生准备生物标本。课时安排：2课时教学设计学习内容学生活动教师活动什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。   或实地考察大自然。   学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物

3、与非生物。播放多媒体课件。 提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物   教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。   指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。生物的特征14实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。   结合自身，分析表述。   观察书中插图，说出各种生物正在进行的生

4、命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。   集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。   指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问

5、题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。   教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”   结合学生的回答，总结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。   找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。第二节调查我们身边的生物教学

6、目标14  ①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。  ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。  ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。  ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。难点和重点重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。      ②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课前准备学生：准备调查表格，

7、确定调查路线，（有条件的可带照相机，放大镜等）。教师：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。课时安排：2课时教学设计学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）  学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。  通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调

8、查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。实地调查  各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向教师请教。注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。  根据实际情况而选择调查地点。进行校园生物调查。注意引导学