语文课堂教学调动学生的三种途径

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1、语文课堂教学调动学生的三种途径[2009-10-816:58:00

2、By:雯雯] 1推荐 一、  用教师的语言燃起学生的激情1、教师的朗诵是沟通作家与学生情感的重要桥梁好的文学作品能够打动读者，很重要的一个原因就是作家的情感唤起了读者的共鸣。作为一名中学语文教师，我们的职责之一就是要在作家与学生之间搭建一座沟通的桥梁——让文学走入学生的内心，让学生领悟作家的情感。实现这一目标的方式很多，朗诵是一条捷径。课堂上，教师生动的朗诵可以让学生在第一时间感知作品的全貌，在第一时间获悉教师对作品的理解与评价，在第一时间体味作品字里行间流动的情感。成功的朗诵甚至可以使学生身临其境而流连忘返，情为所动而如

3、醉如痴。朗诵若此，何愁学子的热情不高？2、教师的精辟讲解会让学生神游于知识的海洋时下的中学语文课堂，改革之风愈刮愈烈：这个要打破传统的教学模式、突出学生的主体性地位，那个要精讲多练、把时间还给学生，甚至有人提出了一节课教师只须讲十分钟……在这样的大形势下，教师讲的多少已经成为评价一节课是否优质的标准。笔者认为，解放学生的思路无错，发挥学生的创作性无错。但是否每节课都要以此为标准来设计呢？从教材出发、从学生出发、从教师的个体出发，能让学生最方便、最快捷地获取知识，能最大限度地启发学生的思维的课堂才是最成功的课堂，以此为标准的课才是真正的优质课。如果一节课适合教师的讲解，我们有什么理由不选择呢

4、？教师的讲解条分缕析，会给人思路清晰之感；教师的讲解旁征博引，会让人感受其知识的渊博；教师的讲解不落俗套，会让人仰慕其个性的魅力；教师的讲解有理有据，会让人折服其治学的严谨……难道这样的课堂学生也会心生厌倦之情吗？——不会！——不但不会，反而让学生神游于知识的海洋乐不思归。3、教师语言的抑扬顿挫是课堂中优美的音律不变的色彩会让人的视觉产生疲劳，不变的风景会让人的内心感到无味；单调的音符奏不出优美的旋律，单调的生活唤不起人的激情与活力。世间万物，如果缺少了变化，必将毫无生机。语文教师的语言亦是如此。缺少声音的高低起伏与节奏变化，再好的内容也是无法引起学生的兴趣的。反之，抑扬顿挫的语言就好比炎

5、热夏季里的一阵清风会给人送来清凉的慰藉，便仿佛一支优美动人的旋律会给学生带来音乐般的享受。教师语言的抑扬顿挫不是无病呻吟,也不是故作姿态,它应该是教师激情的体现,应该是教师内心情感的体现。抑扬顿挫的实质就是教师在用自己的情感与教材交流、与学生交流。4、教师语言的文采会将学生带入文学的殿堂语文课是一门特殊的工具课，它不但要教给学生汉语的语法知识，更重要的是，它要引领学生感悟文学作品的人文内涵、思想情感。要做到这一点，教师的语言就要有文学之美。丰富的词汇、艺术的表达，纵贯古今的知识、颇具创造的想象，无疑会将学生带入文学的殿堂。而聆听这样的教师语言，就是在欣赏一部绝妙的作品；置身于这样的课堂，本

6、身就是一种文学的熏陶。5、教师的积极评价是学生不断进取的动力教师的评价是学生学习动力的重要来源。课堂教学中，教师的评价可分为两种：一种是消极性的，一种是积极性的。消极性的评价是不能够正确分析学生的观点、态度，不能在第一时间给出准确答复的评价，是在学生的看法优劣并存时只看到缺点和不足看不到优点和长处的评价，是对学生的看法不置可否的评价。这样的评价，会打击学生学习的信心；更严重的是，它会使学生越来越怯于表明自己的看法，思维渐趋僵化。这样的课堂是没有生机、没有活力、没有未来的。积极性的评价是能够辩证分析学生的观点、态度并给出及时、准确答复的评价，是在学生的看法优劣并存时给以肯定、鼓励的评价。这样

7、的评价，会使学生看到自己的不足，又能够增强学习的信心；更重要的是，这样的评价，会使学生的思维更加活跃，更好地配合教师的课堂教学。在这种课堂气氛下，教学相长才会真正地实现。二、  以学生的智慧活跃课堂的气氛1、小组讨论，调动学生的积极性分组讨论是目前课堂教学中经常使用的一种教学方式。通过分组，学生可以进行小范围的交流和讨论，畅所欲言。教学过程中，每个小组可以选派代表发言，然后可以进行小组间的交流与互动。在这种教学模式下，学生是课堂的主导。这里有一点需要引起教师的特别注意：分组讨论不应该流于形式。要尊重小组的讨论意见，只要每个小组的观点言之有理、言之有据，没有出现方向性的偏差，教师都应该予以肯

8、定；在学生的回答不得要领时，教师要注意引导、启发，但不能包办代替。总之，只要教师引导得体，分组讨论可以很好地激发学生的课堂参与意识，大大地调动学生的学习积极性。2、巧用学生见解，“一石激起千层浪”语文是一门人文学科，这一点决定了它与自然科学的区别。语文课允许同一问题有不同的理解、不同的看法，仁者见仁、智者见智。事实上，在语文的教学过程中，经常会有学生提出精彩的见解。这些见解或独到、或新颖，或偏激、或全面，或充满着热情、或