三上第22课悉尼歌剧院教案

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1、教学设计方案学校明强小学班级：三（11）班日期：2013.10.23设计者：李珊君学科语文课题：22、悉尼歌剧院教时：2修改者：教学目标1.在语境中学习生字新词，理解“滨海、三面临海、巧夺天工、落成”等词语的意思；正确书写“瓣”。2．能正确、流利地朗读课文，知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，了解人们称赞它“巧夺天工”的原因。3．体会课文开头的表达特点；积累描写悉尼歌剧院外形独特、美丽的句子，读懂比喻句。制定依据1.教材分析：这篇课文是九年制义务教育课本三年级第一学期“世界风情”主题单元的第

2、二篇课文。课文主要介绍了澳大利亚悉尼的标志性建筑——悉尼歌剧院的外观和内部结构、设备。全文语言清新活泼，自然流畅，结构清晰，写作方法鲜明。其中，课文开头两个自然段采用自问自答的形式，读来亲切、自然，这是继13课《海底世界》之后第二次接触设问句，可引导学生通过朗读体会其妙处。第三自然段介绍歌剧院的外观，先概括它独特、美丽的特点，接着用了三个形象、贴切的比喻来写具体，是积累语言的好材料，最后对这座造型别致的建筑进行总结，交代悉尼歌剧院成为这座城市标志的原因。第四自然段介绍歌剧院的内部结构和设备，第一

3、句是承上启下的过渡句，接着运用具体的数字，有详有略地介绍了歌剧院内部的厅室。最后一个自然段，作者简要介绍了设计师、兴建年代和落成时间，对歌剧院的情况作了补充说明。这是一篇较为典型的介绍建筑的课文，可引导学生了解介绍一处建筑可从哪些方面着手。2.学情分析：三年级学生已初步具有自主学习生字新词的能力，因此，本课的字词以学生“联系上下文”自主学习为主，并根据学情，有重点地进行集体交流。对于“巧夺天工”这个词语学习的难点，则通过查字典、联系上下文、看图、朗读体会等方法相结合来突破。中年级处于由低年级字词

4、句训练向高年级篇章训练过渡的阶段，这个学段的课堂教学，应以“段”为抓手，积极引导学生体会句子之间的关系，读懂自然段的意思，学习概括段落大意，积累基本的段落形式。在本课一、二自然段的学习中，可引导学生体会设问式开头引人入胜的表达特点；第三自然段，可引导学生关注三个比喻是围绕“奇特、美丽”来写的，学习抓关键词概括段意的方法；第四自然段则是抓住具体的数字，感受悉尼歌剧院内部的结构科学，设备讲究，用抓过渡句的方法来概括段意。基于文本特点进行阅读教学与训练，引导学生体会本文在语段表达上的特点。另外，三年级

5、学生有一定收集资料的能力，但对资料的归整、提炼能力较为薄弱。为培养此项能力，可引导学生对一、二自然段的重点内容进行提炼、重组和创造性表达。三年级是理解性阅读的起步阶段，教师应引导学生开始真正独立阅读的学习，逐步形成一套自主阅读的方法，在扎扎实实的训练中为学生阅读方法的掌握奠下基石。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图3’一、提炼信息，揭题导入。1﹒板书：悉尼（指导生字“悉”的字形）2．引导抓关键信息，了解悉尼。学习生字“悉”5（1）出示课文1.2小节。悉尼是一座怎样的城市呢？读这两个小节

6、，你了解到什么？（2）引导重组信息，介绍悉尼。能用上这三个词语简单介绍一下悉尼吗？3．引导体会1、2小节独特的表达，指导朗读。范读，同样是介绍悉尼，这两节却这样写，你发现了什么？4．揭题。自由读、说集体交流——（1）提炼信息：第27届奥运会、滨海城市、标志（2）穿插学习词语“滨海城市”。（3）用上这三个词语简单介绍悉尼。交流体会、交流齐读读题引导学生读懂开头两个小节，培养提炼信息、重组信息、连贯表达的能力，体会到“自问自答”作文章开头的妙处。8’二、整体感知，理清文路。1﹒悉尼歌剧院是澳大利亚全

7、国表演艺术中心，是一处建筑。作者是从哪些方面介绍它的呢？2.根据学生回答提炼板书：外观内部设计师兴建、落成时间3﹒小结。自由读课文，思考。集体交流，随机理解“落成”、读准“兴建”在整体感知的基础上，理清叙述顺序，帮助学生初步体会如何把一个建筑物写清楚。22’三、研读第三节，体会外观特点。1﹒出示悉尼歌剧院各个角度的外观图片。2.引导学生感受外观的“独特、美丽”，了解“先概括后具体”表达方式。（1）根据学生交流，出示句子：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像

8、一组要出海远航而扬起的白帆。随机板书：独特、美丽（2）指导朗读比喻句，欣赏，交流感受读第三小节，找描写外观的句子交流5感受悉尼歌剧院外形独特、美丽，体会“先概括后具体”的表达方式。3.引导体会比喻句的形象、贴切。（1）读了这句句子，你有什么疑问吗？（2）引导学生交流解疑，体会比喻的精妙。（3）小结。3﹒引导理解悉尼歌剧院的“巧夺天工”。出示：这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直是巧夺天工。板书：巧夺天工4．指导梳理第三节表达特点，概括节意，指导背诵。朗读体会外观的独